幼儿教育学重点知识点有哪些？

幼儿教育学重点知识点如下：

教育学相关知识点总结 教育学知识点总结归纳及试卷

1、实施幼儿教育的专门机构被称为幼儿园。

2、世界上第一个幼儿教育机构产生于欧洲。世界上第一个幼儿园是在1840年由德国的福禄贝尔创立的，因此他也被誉为“幼儿教育之父”。

3、教师的沟通能力主要包括：教师与幼儿、教师与家长、和促进幼儿之间相互沟通的能力。教师和幼儿的沟通方式有：非言语的和言语的两种。

4、教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈。

5、促进儿童全面发展的原则指的是教师在教育过程中应该注意儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展，儿童的发展是协调的发展，有个性的发展。

招教考点|教育学必背知识点（上）

一、教育与教育学

1.教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：

第一，教育是人类所的现象。

第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。

2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

二、教育与人的发展

1.影响人的身心发展的因素：遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。

2.个体身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别异性。

三、教育目的

1.教育目的的层次结构：的教育目的——各级各类学校的培养目标——教师的教学目标。

2.教育目的的功能：导向作用、激励作用、评价作用。

3.现阶段我国教育目的：教育要“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的事业的建设者和接班人。”

四、全面发展教育的构成及其关系

第一，德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用

第二，智育在全面发展教育中起着前提和支持作用

第三，体育是全面发展教育的重要物质基础

第四，美育在全面发展教育中起着动力作用

第五，劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用

五、素质教育的基本内涵

第一，素质教育以提高国民素质为根本宗旨；

第二，素质教育是面向全体学生的教育；

第三，素质教育是促进学生全面发展的教育；

第四，素质教育是促进学生个性发展的教育；

第五，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

六、教育制度

1.学校教育制度在形式上的发展：前制度化教育——制度化教育——非制度化教育；

2.三种典型学制类型：双轨制、单轨制、分支制；

3.义务教育制度特点：强制性、免费性、普及性。

七、课程

1.新课程改革的核心理念：教育改革的核心是课程改革，新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。

2.新课程改革的学习方式：自主学习、探究学习、合作学习。

3.新课程改革的学生观：

（1）学生是发展的人；

（2）学生是独特的人；

（3）学生是具有独立意义的人。

4.新课程改革的教师观

（1）学生学习的促进者；

（2）教育教学的研究者；

（3）课程的建设者和开发者；

（4）社区型开放的教师。

5.新课程改革的教师教学行为转变

（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、；

（3）在对待自我上，新课程强调反思；

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

6.新课程改革的教学观

（1）学习者为中心；

（2）教会学生学习；

（3）重结论的同时更重过程；

（4）从“关注学科”转向关注人。

633教育学知识点整理（1）

1、广义：凡是有目的的（对德、智、体、美、个性等）施加影响（不论组织、、系统）都是教育

2、侠义：专门的有组织的教育（有目的、制度化、系统化、规范化）如、学校教育

3、更侠义：思想教育活动，系统的子系统，强调对个体的影响

4、教育因素：教师（主导作用，促进学生全面发展）、学生（主体，自主自动）、教育中介系统（教育影响、教育措施）

1、正规教育：认可的、全面系统、制度化、标准化

优点：效率高、知识全面、专门人员、雏形制度、质量高

2、非正规教育：生产生活中存在的教育、无制度标准

优点：个性化、兴趣、生活、异化

常见教育类型 ：

1、家庭教育：非正规教育、以家庭为单位、父母对孩子实施的有目的的教育。优缺点同非正规教育

注意：当下提倡家庭德育，家庭是每个孩子的“第一所学校”，启蒙教育。主张家庭、、学校合力培养全面发展的人

2、学校教育：正规教育，以学校为单位，由专业人员实施的“四有”教育，优缺点同正规教育

注意：普及学校教育，充分利用正规教育优点，加大注重学生个性异、做到“四个为了”，突出以学生为本的教育理念

3、教育：非正规教育，有人员进行的有目的的教育

注意：终身教育及学习型的建设都需要教育的支撑，提高教育的途径：图书馆、博物馆等

1、含义：、学校、都必须与以保证的，适龄学生必须接受的国民教育

2、特点：强制性、义务性、免费性

3、现状：我国基本实现九年义务教育，今天我国要加强和完善义务教育的公平，重点在农村

4、趋势：向着高中和学前两个方向延长的呼声越来愈高

5、意义：义务教育能够增进一个教育的普及、能够实现全民的教育，有利于培养公民，体现教育的公平、、平等1、

1、含义：人在一生中所受的各种教育的总和、（口诀：从小到老一直学、超越学校围墙学、学习方式自主学、无所不包都要学、终实现和谐）

2、意义：实现正规教育与非正规教育的结合、能够体现和谐、满足广大对受教育的需要、促进的发展。

1、含义：教育作为一个的子系统、能对的其它系统：、经济、文化、生态、人口等能动的产生反作用；教育的相对独立性有表现在教育的功能，如功能、经济功能、文化功能等

2、特点：（1）从质的规定性来看，是有目的的培养然的活动

（2）教育有它自身的规律、特点、原理

（3）他有自身内部的继承性、连续性、传统性

3、强调：教育之所以拥有相对独立性是因为教育受到，、经济、文化等对方面因素的制约，教育的制约性，所以不能说教育“”独立，要认识到他的“相对性”

教师需要用到的教育学各章知识点整理总结(山香版)

知识点整理、总结、归纳、方法、多思考、注重记忆、理解、定期总结,查漏补缺、抓关键词(目录、知识点的名称和问题的名称及在教材中的位置)记忆。下面是我为大家带来的教师需要用到的教育学各章知识点整理总结(山香版)，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师需要用到的教育学各章知识点整理总结(山香版)1

第一节教育及其产生发展

★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种活动（本质属性），是传承文化、传递生产与生活经验的一种途径。（教育基本的功能是培养人才）

1、“教育”一词早出现在《孟子.尽心上》

2、广义的教育包括教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。

4、教育起源

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和发展功能；

按方向分为正向功能和负向功能；

按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；

二、教育的发展历程

1、原始的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。

2、古代的教育：奴隶初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、性、刻板性、象征性★（1）古代：

……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。

……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

……春秋战国：稷下学宫。

……两汉：罢黜百家，独尊儒术。

……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文

馆）。

……宋元明清：八股文。

★（2）古代印度：婆罗门教育与教育

四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展

斯巴达教育以军事体育训练和道德灌输为主。

★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷

和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、

3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育

20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、化（教育现代化重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空

……教育化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系化；c.教育方式、内容化；d.教育自由化。

……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。

第二节教育学概述

一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。

二、教育学的研究价值：

宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。

微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。

三、教育学的发展概况：

（一）教育学的萌芽阶段

1.萌芽阶段的教育思想：

春秋战国时期，出现了世界上第一部教育文献《学记》……填空题

《学记》中的教学思想：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。

2.西方萌芽阶段的教育思想：

……苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。……填空题

……柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；

……亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《学》中；早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。首次提出“教育遵循自然”

……古罗昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》（论演说家的教育）是西方第一本教育专著。

（二）教育学的独立形态阶段……填空、简答

1.教育学学科的建立

（1）夸美纽斯：

a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；近代第一本教育学专著。

b.在此书中提出了“泛智教育”的.思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。

c.教育适应自然、学制系统、班级授课制、

d.教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。

（2）卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是的教育。被誉为“教育上的哥白尼”……填空题

（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。“人是需要教育的动物”

（4）洛克：他在《教育漫话》中，提出了的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千万别，便是由于教育之故”。（亦称教育论）……名词解释：白板说★。洛克提出了完整的绅士教育体系。

（5）裴斯泰洛奇：第一个提出“教育心理学化”的教育家

2.规范教育学的建立

（1）赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较）“现代教育学之父”

a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。第一本现代教育学著作

b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。

赫主要的教育观点是：教育的目的是道德和性格的完善。

c.预备、提示、联系、总结、应用。形成了传统课堂中学、教材中心、教师中心的特点。

c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。

（2）杜威

a.代表作《主义与教育》

b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相对。（儿童中心、活动中心、经验中心）。c.杜的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。

d.“学校即”“从做中学”、教育无目的论、五步探究教学法

（三）20世纪教育学的多元化发展：

二十世纪主要的教育学流派：实验教育学（代表：拉伊&梅伊曼）；文

化……；实用主义……；主义……；批判主义……。

主义教育学的建立（科学教育学的建立）

1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部主义的教育学著作。

Ps：提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。

（四）当代教育学理论的新发展

赞科夫：《教学与发展》

布鲁纳：《教育过程》结构教学论

瓦根舍因：范例方式教学理论

皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》论述智力发展的阶段

苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》和谐教

育，认为学校教育的理想是培养全面发展的人。

保罗朗格朗：《终身教育引论》

第二章教育的基本规律

第一节教育与的发展

★一、教育与经济制度……简答题、论述题全重点

教育与经济制度是相互制约的关系，一定的经济制度影响和制约着教育，而教育有对经济制度产生一定的积极影响和作用。

（一）制度对教育的制约作用（经济制度决定教育的性质；）

1．经济制度决定教育的权

2.……………………………受教育权；

3.……………………………教育目的；

4.……………………………教育内容的取舍；

5..……………………………教育体制。

(二)教育对经济制度的影响（具体也要看）教育受到经济制度的制约，同时又对经济制度有维护、巩固和加强的作用。

1.教育为经济制度培养所需要的人才；

2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的经济制度；

3.教育促进化进程，但对经济制度不起决定作用。（每条具体看）（Ps：经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。）

二、教育与生产力水平……简答题

教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用：

（一）生产力对教育的决定作用：

1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；

2．……………………………教育结构的变化；

3．……………………………教育的内容、方法和手段；

4.……………………………学校的专业设置；

5．教育相对独立于生产力的发展水平。

（20世纪60年代，美国舒尔茨人力资本理论，教育投资是人力资本的核心）

（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：

1.教育再生产劳动力；2.教育再生产科学知识

三、教育与科学技术……论述题

（一）科学技术对教育的影响：

1.科学技术能够改变教育者的观念；

2.………………影响受教育者的数量和教育质量；

3.………………教育的内容和方法；

4.………………教育技术。

Ps：现代教育发展的根本动因是科技进步

（二）教育对科学技术发展的作用

1.教育能完成科学知识再生产

2.教育推进科学的体制化

3.教育具有科学研究的功能（高校尤其明显）

4.教育促进科研技术成果的开发利用。

四、教育与文化

（一）文化对教育发展的制约作用：

1.文化影响教育目的的确立；

2.………………内容的选择；3.………………教育教学方法的使用。（二）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；2.…………传播和交流文化的作用；

3.…………选择和提升文化的作用；

4.…………更新和创造文化的作用。

★（三）校园文化（华勒首先提出此概念）

1.概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。包括：校园物质文化、校园精神文化（校园文化的核心内容&层次）和校园组织与制度文化。……名词解释

2.特征：互动性、渗透性、传承性。

3.校园文化的创建策略：

1）主题统揽策略2）个性塑造策略3）传统拓展策略4）重点突破策略

4.学校文化由观念文化、规范文化和物质文化组成。

五、教育的相对独立性：

1、教育自身的历史继承性；

2、教育与发展的不平衡性；

3、教育与其他意识形态的平行性；

第二节教育与人的发展

一、个体身心发展的概念是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程。

★二、个体身心发展的动因……简答题、名词解释

（一）内（遗传决定论）：

1、是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

2、代表人物：

孟子：性本善佛洛依德：性本能威尔逊：基因格塞尓：强调成熟机制对人的发展的决定作用

霍尔：一辆遗传胜过一吨教育；

高尔顿：遗传决定论的鼻祖，个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了

（二）外铄论（环境决定论）：

1、人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的和要求、他人的影响和学校的教育等。

2、荀子（性恶论）；洛克（白板说）；美国行为主义心理学家华生……填空题

（三）多因素相互作用论（共同作用论）

三、影响个体身心发展的主要因素……简答题

（一）遗传（生物因素）

1、遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。

（注：但遗传素质不决定人身心发展的现实性，王安石的《伤仲永》中的仲永就是其中的例子。“用进废退”和“获得性遗传”说明遗传具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类生活实践的深入等作用而发生变化。）

2、遗传素质的个别异是人身心发展的个别异的原因之一。

教师需要用到的教育学各章知识点整理总结(山香版)2

第一章教育与教育学

一．教育概述

1.教育概念：是人类有目的的培养人的一种活动，是传承文化、传递生产与生活经验的一种途径。

教育一词早出现于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，

三乐也”广义的教育包括教育、学校教育和家庭教育。狭义的

教育是指学校教育。

定义：教育是在一定背景下发生的促使个体化和个性化的实践活动。

本质属性：教育是一种有目的的培养人的活动。

2.教育起源

3.构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育媒介

教育中诸多矛盾中，受教育与教育内容这一矛盾是教育中的基本的，决

定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点

4.教育的发展历程

（一）原始

教育特征：教育和生活、生产劳动紧密相连

教育具有自发性，全民性，广泛性和物等机型、无阶级

性，是原始状态下的教育机会均等

教育内容简单，教育方法单一

（二）古代

奴隶

出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。

古代

夏代已经有了学校的设置（主要有两类“序”“校”）。西周的教育：六艺

（礼，乐，射，御，书，数）西汉时：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议隋唐时期：六学（国子学，太学，四门学，律学，书学，算学）宋元明清时期的教育：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）明代以后，八股文成为科考的固定格式

古代印度--婆罗门教育和教育

人分为四个等级的是婆罗门即僧侣。婆罗门以家庭教育为主。古代埃

及开设多的是文士（书吏）学校。“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育一大特征。

古代希腊、罗马

雅典教育和斯巴达教育史欧洲奴隶两种的教育体系。雅典教育目

的培养有文化修养和多种才能的家和商人。斯巴达教育目的培养忠于统治阶级的强悍。

中世纪西欧

进入封建后，形成了良好总的封建教育体系即教会教育和骑士教

育。七艺：三科（文法修辞辩证法）四学（算术几何天文音乐）

文艺复兴时期的欧洲教育

人文主义教育改革的主要特征表现：⑴在教育目标上，反对僧侣主义教育，

提出身心和人格和谐发展的培养目标。⑵在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和羞辱儿童，强调尊重和爱护儿童。⑶在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。⑸在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。

(三)近现代教育

初等义务教育普遍实施于近代，教育的终身化为教育特征的是现代

近代教育

1.较长了对教育的重视和干预，公立教育崛起

2.教育世俗化

3.初等教育的普遍实施

4.教育的法制化

现代教育

20世纪后期教育改革和发展的特点：

⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的化

⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化⑹教育的全球化

7.教育信息化8.教育具有科学性

二、教育学及其产生于发展

1.教育学概念：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律

的一门科学。

根本任务：揭示教育规律

2.教育问题是推动教育发展的内在动力。

3.学习和研究教育学的意义（微观角度的研究意义）

⑴有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践

⑵有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

⑶有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作

⑷有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平

和实际技能。

3.教育学的发展：分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段

（一）萌芽阶段

孔子的教育思想----《论语》

启发诱导--"不愤不启，不悱不发。举一隅不与三隅反，则不复也。"

因材

施教--“柴也愚、参也鲁、师也辟、由也喭”学习与思考相结合--“学而不思则罔，思而不学则殆”温故知新--“温故而知新，可以为师矣”。

《学记》是也是世界上教育史上的第一部教育专著。

教育教学原则：教学相长，尊师重道，藏息相辅，豫时孙摩

启发诱导，长善救失。

苏格拉底--产婆术亦称助产术（学生自己进行思索，自己得出结论）

柏拉图---《理想国》

亚里士多德---《学》在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强育中注重人的发展的思想渊源。昆体良----是古罗马教学法，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》（《论演说家的培养》）是西方早的教育著作。

（二）独立形态阶段

1）教育学科的建立

夸美纽斯---1632年《大教学论》是教育学形成一门独立学科的

标志，概述被认为是近代第一本教育学著作。（把一切事物教给一切人）（班级授课制）

卢梭----誉为“教育上的哥白尼”

康德----将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人

裴斯泰洛齐----是第一个提出教育心理学化的人。

洛克----《教育漫话》，提出了白板说（认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天）

2）规范教育学的建立

赫尔巴特----是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

【赫尔巴特的教学观点】在西方教学史上，第一次提出“教育

性教学”的概念。教学四阶段论：明了，联合（联想），系统，方法。形成了传统教育课堂中心，教材中心，教师中心的特点

赫尔巴特是传统教育理论的代表杜威是现代教育学派的代表

杜威----是现代教育理论的代表，区别于传统教育课堂中心、教材中心、教师中心的旧三中心说，他提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心说。

【杜威教育思想】：教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造学校即五步探究教学法杜威提出“从做中学”

五步探究法：即创设疑难情境；确定疑难所在；提出问题的种种

假设；推断那个假设能解决这个困难；验证这个

（三）20世纪教育的多元发展

凯洛夫----主编的《教育学》被认为是世界上第一部主义的教育学著作。

杨贤----以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》是我国第一部马克

思主义的教育学著作。

赞科夫----通过近20年的小学教学改革试验，出版了《教学与发展》一书。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“生”都得到一般发展原则。

苏霍姆林斯基----著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想，对世界教育产生很大影响。

教育学考试知识点总结

记忆技巧：

培根首提出(首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科)

纽斯来实现(《大教学论》(1632)标志着教育学成为一门独立的学科)

巴特去规范(《普通教育学》(1806)标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生)

康德大学讲(早在大学(1776，德国柯尼斯堡大学)里讲授教育学这门课程)

洛克画白板(代表作《教育漫画》、白板说)

卢梭爱自然(代表作《爱弥儿》、自然主义教育)

裴斯要心理(教育学心理学化)

杜威来三即(教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造)

2.教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟轲(孟子)

记忆技巧1：近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸。

记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求

3.教育目的本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特。

记忆技巧：双孔特干涩

4.教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则

记忆技巧：直起弓，寻找一英(因)里外的狐狸当粮食。

5.德育方法说服教育法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段(锻)子，这给奇葩说起到了榜样作用。

6.教学方法：

a..语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法;

b.直观性教学方法：演示法、参观法;

c.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法;

d.研究性教学方法：讨论法、发现法。

记忆技巧：动嘴(语言)、动眼(直观)、动手(实践)、动脑(研究)

动嘴：教授在讲坛(谈)读书

动眼：眼馋(参)

动手：2次实战演练

动脑：武王思考如何讨伐(发)纣

7.外铄论代表人物荀子、洛克、华生

记忆技巧：外出寻找落花生

8.内代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆技巧：梦见佛给四个儿子

9.学校教育在影响人的发展上的独特功能

a学校教育对个体发展作出性规范

b学校教育具有加速个体发展的特殊功能

c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

记忆技巧：关键词(规、加、即、延、特殊、个)快递公司规定：加急快件不得延误，必须满足每个人的特殊需求。

教育学简答重点汇总，背会稳拿30分!(一)

1.学校教育产生的条件

(1)生产力的发展

(2)文字的出现

(3)脑力劳动和体力劳动的分工

(4)机器的产生

2.影响人的身心发展的因素

(一)遗传

遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性

(二)环境

环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能在变成现实。

(三)学校教育

学校教育在人的发展中起主导作用

(四)个人的主观能动性-决定性作用、动力

3.学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

(1)学校教育是有目的、有、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

4.学校教育在人的身心发展中的主导作用表现

(1)学校教育按对个体的基本要求对个体发展方向做出性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教直对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

5.教育与生产力

(一)生产力对教育的制约作用

1.生产力水平决定了教育发展的水平

2.生产力水平决定教育的规模和速度

3.生产力水平制约教育体制、结构的变化

4.生产力水平制约着教育的内容和手段

(二)教育对生产力的促进作用

1.教育再生产劳动力

2.教育再生产科学技术知识

6.教育与经济制度

(一)经济制度对教育的制约作用(决定教育的性质)

① 经济制度决定教育的权。

②经济制度决定受教育者的权利

③经济制度决定着教育目的。

(二)教育对经济制度的影响作用

①教育为经济制度培养所需的人才。

②教育是一种影响经济制度舆论力量

③教育可以促进。

7.教育目的的层次结构

1.的教育目的

2.各级各类学校的培养目标

3.课程目标

4.教师的教学目标

8.本位论

代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干

本位教育目的论的观点是：从发展需要出发，注重教育的价值;主张教育的目的是培养合格公民和成员;教育是的重业;评价教育要看其对的发展贡献的指标。

个人本位论

代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐

个人本位教育首的论的观点是：从个体本能需要出发，强育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

9.现阶段我国教育目的及基本精神

1 我们要求培养的人是事业的建设者和接班人，因此要坚持思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

2 我们要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

3适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

10.确立我国教育目的的依据

1.特定的、经济、文化背景

2.受教育者的身心发展规律

3.人们的教育思想

4.我国确立教育目的的理论依据是关于人的全面发展学说

11.素质教育的基本内涵：

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

12.学校教育制度的趋势

从横向来看，现代教育制度的发展趋势

(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(4)高等教育的类型日益多样化。

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。圣率

(6)教育制度有利于交流。

13.学科课程中心论的主要观点

1.以学科为中心的课程理论

2.主张教学内容应以学科为中心

3教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织

4.帮助学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华

以上就是关于

---

免责声明： 本文由用户上传，如有侵权请联系删除！

---

标签：