黑龙江民族职业学院的教学模式

生参与和动手实践，使学生所学知识能融会贯通。既培养了学生今年全国普通高校毕业生将达到611万人,比2008年增加52万人,预计实际需要就业的毕业生将超过700万人,在当前世界金融危机态势下,失业增多,就业减少,致使高校毕业生就业形势显得更加严峻,而且“就业难”将长期困扰着我国高校,特别是高职高专院校。的动手能力，又培养了学生团队协作精神。笔者结合自己的教学经验，对经管类专业ERP沙盘模拟实训课程的教学模式、教学中存在的问题做了一些探我们学院地处攀枝花地区，尽管办学条件和办学业绩还不错，但与四川省中心地区高职院校相比，地域处于劣势，信息不灵，认识跟不上，招生一直不够理想（数量和质量），学校发展受到限制，需要通过权威认证，来提升学校形象和品牌，推动学校发展。讨。

发展规划与学科建设处的实验室安全管理职责主要包括

4、实验室定置管理，负责实验室卫生、区域分配等安排工作。

制定完善学校实验室建设与安全管理的各项规章制度，组织编制实施学校教学实验室发展规划。

高职高专院校实验教学规划 高职实践教学

负责学校教学实验室标准化建设和规范化、科学化管理，组织实施教学实验室各类评估考核工作。

负责教学实验室建设项目的申报、审核、立项论证、技术方案的论证、合同审核等工作，对实验室项目实施建设过程中有关工程进度及质量进行监督、协调等工作。

实验室管理岗位职责：

岗位描述：

本职位为研发实验室，直接受研发总监管理。

工作职责：

2、试剂管理，负责试剂的分类存放、领用、效期管理等。

3、实验室数据备份，负责定期数据备份，确保数据安全。

5、稳定性试验管理，负责稳定性试验箱仪器数据记录，稳定性试验安排等工作。

职位要求：

1、分析化学、物分析或相关专业，大专以上学历。

4、诚实、正直，具有优良的职业道德、敬业和团队协作精神。

（2）对照指标体系，反复审视内涵，适当加以拓展（亮点）。5、有制生产企业q2、熟悉理化检验和仪器分析。a和qc工作经验者优先考虑。

高职院校就业工程建设理念及策略？

迎评估 ERP沙盘模拟实训课程教学模式研究促社发展规划与学科建设处的实验室安全管理职责主要包括介绍如下：团发展

谁能帮我找两篇关于迎评估的文章？

有些学校将这门课程作为经管类学生的实践基地来建设，但沙盘模拟毕竟是“模拟”。企业实际的情况要复杂得多，对其完全模拟是十分困难的。此沙盘模拟的主要目的是让学生对企业经营过程有个直观、感性的认识，学生不应把沙盘模拟中的活动当作现实工作中的全部活动，应正确地认识沙盘模拟中的经营活动，否则实践效果必然不会理想。

迎接本科教学评估，是目前我校的中心工作，师大社团在校团委的组织指导下，积极行动，全面深入地做好迎评准备工作，尽努力为学校迎评作出贡献，并以此为契机进一步促进社团系统的健康发展。

评估方法归纳为“听、查、测、访、议、评”，包括（水平评估）：（1）听取学校自评报告；（2）参观考察校园环境，教学基础设施和实验实训条件；（3）查阅资料；（4）教师、学生问卷调查及分析；（5）听课及分析；（6）个别访谈；（7）专题座谈会；（8）基本技能测试和职业技能测试；（9）专题研讨会；（10）专业剖析。

校社团联合会常务中心各部门对近二十年来我校社团发展的材料进行了全面归纳总结。在吸取成功经验的基础上针对我校向教学研究型大学转型的大背景，进一步明确我校社团的未来发展方向，提出要努力建设具有时代创新意识、相当学术文化底蕴、良好的理论修养的社团队伍。通过迎评，社团联各部门对自己的工作进行了全面总结，发扬优点，改正缺点，增强工作中的意识、制度意识、协作精神，牢固树立起服务社团、服务师大学子的思想，努力把工作做好、做实，为社团起到扎实有效的作用和榜样作用。

同时，社团联积极广泛地发动社团切实做好迎评工作。各级各类社团都以良好的精神面貌迎接本科教学评估，展现出了当代师大社团、师大学子的风采，并努力通过社团参与面广、覆盖面大、影响力强的优点，带动更多的人参与迎评、投入迎评。通过迎评，社团实现了对过去发展的总结和对未来发展的更高定位。各级社团还充分运用自身的各种优势，以多样的形式、多彩的内容迎接本科教学评估，“飞扬”社团巡礼晚会，戏曲协会举办的以欢庆为主题的戏曲演唱晚会等等都展示了师大社团良好的精神风貌。

做好迎评工作，是每一个社团人的，师大的发展与社团的发展、师大学子的发展息息相关。在校委的下，在校团委的指导下，师大社团将以更饱满的精神风貌投入迎评，做好迎评，并借迎评东风，推动师大社团更大的发展！

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常务副卢一在学院迎评估动员大会上的讲话

今年，我们将迎接省教育厅的“两个评估”，即：“高等学校基础课教学实验室评估”（达标评估）和“高职高专院校人才培养工作水平评估”（选优评估）。今天的动员大会，意味着我们迎接“两个评估”的准备工作，将从前期的基础材料的积累和准备阶段转入全面动员、全员参与阶段，包括参与管理、参与建设、参与整改。

一、提高认识，明确评估对学校发展的重要意义

从1998年起，将高等职业教育审批权下放地方后，全国高等职业教育得到快速发展。2003年底，全国设置的高职高专院校达903所（占全国高校的58.5%）；2004年底，四川省高职高专院校40所（32+8，占全省高校的68%）——高等职业教育已占高等教育的“半壁江山”，包

括招生人数、在校生人数、毕业人数均过半。

与此同时，高职教育也出现了一些问题，院校间良莠不齐、鱼目混珠；办学定位不准、办学特色不鲜明、办学条件和办学水平距太大；专业结构调整、教学改革和人才培养模式改革滞后，与对应用性高技能人才的要求不相适应。这些，都影响着高等职业教育的健康发展。

在这种情况下，高等职业教育的发展，必然开始从强调规模扩张转为追求质量效益和加强质量上来，办满意的高等职业教育已提上重要议事日程。为此，从2003年开始建立五年一轮次的高职高专教学评估制度，成立了专门的“高职高专院校人才培养工作水平评估委员会”，对高职高专院校开展评估工作，其目的就是加强对各院校人才培养工作的宏观管理和指导，加强对高等职业教育的质量工作。按照的说法，评估工作有三个作用：

（1）认证作用——通过对院校人才培养工作的全面考察，衡量其办学条件、教学质量等方面是否达到要求，给予办学资格的认定（合格认定），同时，评出一批样板和典型（选优认定）。

（2）导向作用——以科学的评估指标体系各院校正确定位，促使各院校以就业为导向，进行各项教学改革和建设，以保证高职教育发展的正确方向。

（3）促改作用——通过评估，帮助院校找到自身定位及人才培养工作中的优缺点，同时，针对不足，提出建设性改进意见，促使院校及时走上健康持续发展轨道。

所以，参加评估对我们学校来说，既是接受检验，也是一次机遇，将促使我们全面总结回顾过去的工作，总结成绩、寻找距、转变观念、优化工作、激发斗志、提升水平。更重要的是，通过评估，我们能有机会向上级和汇报、宣传、展示我们的学校和办学成绩，获取权威认证，提升学校品牌，为我们赢得新的发展平台。

二、以迎评为契机，推动学校各项工作上新台阶

评估是教育行政部门加强对高职院校办学进行宏观管理和指导的重要手段，其方针是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，其用意是和规范各个学校的办学行为和人才培养工作，使其能够端正办学思想和实现持续健康发展。

为此，制定了科学、详细的基础课实验室评估和人才培养工作水平评估指标体系，涉及到学校工作的方方面面。以人才培养工作水平评估为例：有一级指标6个，二级指标15个，主要观测点35个，另有1个特色或创新项目，内容包括（1）办学指导思想（涉及到学校定位、思想观念、产学研结合）；（2）师资队伍建设（涉及到教师学历、职称结构；双师素质教师、外聘教师比例；教师成果和师德师风建设）；（3）教学条件与利用（涉及到教学用房、教学仪器设备、图书馆与校园网、体育运动设施、实训条件、经费保证）；（4）教学建设与改革（涉及到专业设置、教学、教学改革、教材建设、职业能力考核和素质教育工作）；（5）教学管理（涉及到教学管理情况、制度建设、质量）；（6）教学效果（涉及到学生职业能力、必备知识、基本素质、毕业生就业率和对毕业生综合评价）。

面对如此庞大、全面的指标体系，面对如此复杂、繁琐的准备、建设、整改工作，我们怎么办？是真做实做？还是应付对付？学校的态度非常明确，就是要从学院的长远发展考虑，以评估指标为指南，抓住机会，真做实做，重在长远。我们要针对各项指标，认真把握内涵要求，扎实开展自评整改工作，边评边改，评建结合。要克服心理和应付倾向，要防止在弄虚作假上下工夫，以我们认真的态度、扎实的工作，在做好迎评工作的同时，使学院的各项工作上新台阶。

三、周密部署，精心准备，争取评估获得好成绩

既然参评，当然要尽努力去争取好成绩，更何况这次评估对学校而言是一次考试，一次五年一次、内容全面的大考，需要我们去精心准备和部署，容不得半点疏忽和闪失。对下一步的迎评准备工作，这里提出以下要求：

1、继续深化自评工作

（1）提高评估重要性、艰苦性的认识，振奋精神，克服急躁、和应付情绪；

2、认真开展自建（软、硬件）和整改（工作、材料），不断优化自评结果，评估不完，整改不断

（1）查漏补缺，真做实做，软、硬件并重；

（2）有错必纠，不怕麻烦，全面治理。

3、精心打造“自评报告”和“特色与创新材料”

例如：企业办学、素质教育、大职教模式（办学功能的拓展）、教育科研等。

4、分析研究评估程序和办好教育的前提是守正，守正的核心是遵循教育规律。而不断深化教育教学改革，大胆创新人才培养模式，是推动教育发展的强大动力，是使教育充满生机和活力的必由之路。学院经常用郑板桥书斋联“删繁就简三秋树，领异标新二月花”来形象描述对教育规律的把握和对改革创新的钟爱，并把“学生是否乐于接受、是否有利于学生成长成才”作为衡量是否遵循教育规律和改革创新是否有效的最主要标准。评估工作方法，进行针对性准备和重点准备

5、加强校园秩序、校园环境的治理，营造校园文化氛围，促进教风、学风、校风不断进步，迎接专家组进校。

同志们、同学们：

我们把“创建全国性职业技术学院”作为我们的办学目标之一，但“创建全国性职业技术学院”决不是一个抽象概念，而是一项具体行动，需要我们一步一步、踏踏实实向前走。这次我们接受“两个评估”将是我们攀登的一级重要台阶，也是我们通向奋斗目标的重要平台，我们每一人为之承担的每一项工作，付出的每一份辛劳，取得的每一项成绩都在铺垫着成功之路，让我们共同努力，来迎接学院美好的明天！

[高职ERP实训课程教学模式研究]市场营销实训总结3000

3、掌握实验室安全基本常识，了解常规分析仪器的使用及维护。

中图分类号：F270.7文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）10-0002-03

1、实验室仪器管理，负责仪器的校验、维护、保养等工作，确保仪器正常运转。

随着市场经济环境的巨大变革，企业间竞争越来越激烈，对人才的质量要求也越来越高，总体表现为看重实践能力强的创新型专业人才。在这种背景下，许多高职高专开始引入ERP沙盘模拟实训课程，希望借此解决传统实践教学的不足。ERP沙盘模拟实训融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，的特点是在参与中学习，形成一种独特的“体验式教学”模式。它是通过直观的企业经营沙盘，来模拟企业运行状况，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，体会构建企业信息系统的紧迫性，从根本上领悟科学的管理规律，提升管理能力。

一、ERP沙盘模拟实训课程概述

沙盘最初源于军事作战指挥的沙盘。沙盘模拟真实的地形地貌，使得作战指挥员不需要亲临现场就能清晰地总揽全局，从而运筹帷幄，并做出的决策。未来经济管理类学生在毕业后也将进入竞争激烈而且残酷的商业战场。ERP沙盘模拟试验课程就是基于军事战场和商业战场的某些共性，在充分调研的情况下而设计的一门企业经营管理课程。

、市场开拓、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资及改造、财务核算及管理等等。它把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，由扮演不同企业角色的受训学生组成12个相互竞争的模拟企业，通过6-8年的经营运作，使受训学生有身临其境的感觉，从而达到培养学生综合素质和创新能力的目的。

二、ERP沙盘模拟实训课程存在的问题分析

（一）ERP沙盘模拟实训目标不清楚

（二）沙盘实训考核标准存在问题

现在很多高职进行ERP沙盘实训时，对于学生的成绩评价是通过对整个团队的最终权益和总分高低，来反映团队总成绩，无法体现每个学生的能力和具体学习效果，忽视了学生个体间的异。另外管理在于实践，通过一次实训就决定学生成绩好坏，显然缺乏客观性。

（三）6、其他工作，负责上级交代的其他工作。专业师资的问题

ERP沙盘模拟实训的实践性很强，对专业教师的综合素质要求很高，能够任课的教师不仅需要具备丰富的理论知识，比如电子计算机、企业管理、市场营销、财务会计、生产管理、物流以及ERP的相关知识等，而且还要有企业的实际工作经验。但目前高校师资力量不足，能够胜任这门课程的教师很少，这也成了推广这门课程的瓶颈。

（四）实训效果巩固手段不强

许多学生在实训中因为各种各样的失误，都有想再做一遍的冲动，但是由于时间及整体性的考虑，无法再重复。因此学生在沙盘模拟经营中的一些具体问题及经验很难得到解决及巩固，这使得实训的效果不能进一步得到强化。

三、ERP沙盘模拟课程建设思路

（一）确定课程的能力目标，树立职业能力本位思想

职业教育理论认为，人的职业能力只有通过与一定职业岗位相关的实践活动才能逐步形成，而不是像知识那样可以依靠传递甚至是灌输的方式掌握。因此，高职实训课程的内容必须以职业活动为背景，以工作过程为导向。课程的主要实训活动，都要紧密围绕职业能力目标的实现，尽可能贴近职业岗位活动，以此改造课程的内容和顺序。实训课程的设计应当以职业活动的工作过程为依据，体现职业能力本位思想。

ERP企业运营沙盘模拟实训课程的能力目标是：“运用现有的资源进行企业运营，获得竞争的优势”。能力目标包括通用职业能力和特定岗位能力两方面。通用职业能力包括：与人交流能力、与人协作共事能力、与执行能力。特定岗位能力目标为：通过ERP企业运营沙盘模拟实训，使学生熟悉企业经营管理过程，体验不同岗位的决策、执行和评价过程，初步获得企业经营管理的能力。在ERP沙盘实训中，每个参与模拟竞争的“企业”内部都设置多个管理岗位，包括、财务总监、营销总监、生产总监和采购总监等。以财务总监岗位为例，本实训的能力目标如表1所示。

表1财务总监岗位实训能力目标和环节（二）以任务为导向，实现课程与职业岗位需求的统一

在高职教育人才培养过程中，学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动，必须对传统的偏重知识传授与验证的课程模式进行扬弃。在传统的知识本位型课程教学模式下，所开设的实验实训课程多是某一理论课程知识的再现或验证，并以“标准”作为评价依据。在高职教育课程教学改革中，这是行将淘汰的模式，是改革的重点对象。

“知识+实训”的课程教学模式是目前高职院校普遍推行的课程模式。特点是：课程的大部分时间以讲“基础知识”为主，课程的为集中的“综合实训”（两周左右）。这种课程模式中，知识、理论与实践作是分离的。前面的系统知识到综合实训时学生多半已经忘记了，能力训练的效果并不理想。

新型的以任务为导向的职业能力本位课程教学模式，如ERP企业运营沙盘模拟实训课程。ERP企业沙盘模拟实训旨在给学生创建仿真、模拟的职业情境，通过学生对已有的知识、技能、态度等内化迁移，并进行发展与整合，形成初步的职业能力。

ERP沙盘模拟毕竟是模拟学习，不是真正的商业竞争，许多商战的环节不能融入进来。如企业与上下游产业的关系，与金融机构的关系，企业的经营状况、偿债能力、发展前景和经营领域未来的发展方向等，这些都是金融机构决定是否与企业发生业务往来需要首先考虑的，而模拟中没有体现此环节。因此，在ERP理念推广和实践作到一定阶段时，可以对课程内容进行调整和扩充，整合其他实训资源，融入商贸、经管、金融及其他专项实训内容，如物流配送、经营预测、化管理等实训项目。以进一步提高实训的综合效果。

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