（原）“谁是成长力的教师”评选第三季上榜人物点评

成功有时不是比智商的高低，坚持到的才是人生的赢家。所以我们首先埋头苦干，停止抱怨时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的，我们要利用有限的时间，创造无限的价值，真的去做，坚持下去，让自己的生命丰富起来。一心向着目标行动的人，整个世界都会为他让路。

“谁是成长力的教师”评选第三季上榜人物点评常作印11 我只是没停笔点评：写作是一种更高级的学习和生活方式。真正的写好者，往往也是阅读爱好者。老师睁大着思考的眼睛，审视着身边的事与物，凝集着点滴心灵的感悟，直至妙笔生花，汇成思想的洪流，收获无数的“钢丝”。 25 赵惠 你是这样的人 点评：“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。”赵惠的这幅自题联深深地打动我了我。虽英年早逝，但诠释了“卓越”的要义和“高尚”的真谛，“你是一位哪怕只上一节课就让大家忘不掉的好老师！”学生的评价就是的证明。 26 顾宇燕 语文教学呼唤诗意的回归 点评： “半卷经书伴晓灯，呦呦鹿鸣诗意生”。她擎一盏诗意的灯，把语文课堂着色添彩，赋予浪漫的诗情，让学生在自由、幸福中领略到别样的课堂风景。我欣喜地感觉到顾老师触摸到了绝妙的课堂境界，幸福的感觉如春风般扑面而来。 27 聂春云 素色阅读，简简单单教语文 点评：在专业发展的道路上，她走得是那么坚定。在且歌且行且思中，她撒播着智慧，收获着芬芳。她用“用一生备课”的信念激励自己，凭着对教育教学的一份热情、一份执着，她举起“素色阅读”的鲜明旗帜，无怨无悔的走来！她用思考和汗水一次次磨砺自己，一次次提升自己，终于换来鲜花和掌声。 29 袁景立 做一名的数学教师 点评：他是一名用思想行走的的数学教师。课堂实践，是他漫漫长路的基石；读书反思，是他滚滚向上的车轮；教育创新，是他凌空腾起的力量。如果说超越是一种财富，那么，袁景立老师就是富有的人。 30 杨克顺 用“心”作文才快乐 点评：他是一名真正的教育教育研究者，更是一名卓有成效地教育改革者，他为作文教学开辟了一片新天地，把枯燥的作文课堂变成学生快乐的海洋。 32 侯长缨 来，跟我踏上幸福之旅 点评：她像德国米切尔·恩德笔下的犟龟一样，怀揣着理想上路，信奉“上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典”的哲学，迎着一个又一个困难与挫折，毅然决然地走着自己的新教育之路，在点亮学生灵魂的灯塔的同时，也叩响了自己梦想的大门。 34 武艳艳 十年的历练与坚守点评：十课堂教育要有三声：1.要有笑声;2.要有赞美声;3.要有惊讶声年磨一剑。武艳艳老师在三尺讲台燃烧着，用自己执著的追求，逼着自己的教育生命一次次拔节，编织了一段段教育童话，书写了一段段教育传奇。 36 虞琴 我正在路上 点评：他在教育的田野里，执著地探求教育的奥秘，演绎着青春的岁月交响乐，在默默的守望中，拥有了破茧化蝶的美丽。虞琴老师的成长经历再次证明：好老师就应当与学生一起成长。学生超越教师，是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。为了培养出的学生，就让我们从努力成为的教师开始吧。 38 李平 描绘专业成长的地理 点评：学然后知不足，教然后知困。读有字之书是光合作用，读无字之书是化学反应。李平老师的经历告诉我们：是阅读让她的骨子里有了“钙中钙”；是阅读让他的精神里有了鲜活的生命元素。 40 王娜 快乐的时光在讲台上度过 点评：甘于平凡，拒绝平庸。她在平凡的岗位上，做出不平凡的业绩。对于教师而言，得课堂者得天下！“我们所要的那种幸福”，也许就在王娜的“那片更高的天空”……

常作印老师毕业学校 常作印讲座心得体会

如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会让头脑平静的生活。

教师读书笔记摘抄

读《不做庸师》，我对教育、对为师又多了一份丰富而深刻的体会。在对常老师充满钦佩的同时，更有一腔热情与责任升腾在胸膛，做一名有专业尊严的教师吧，回首担当这个职业的时候一定要心存骄傲，而不是满怀羞愧。

1、只有亲身处于共同体中，我们才能理解现实。

2、不论是从学、心理学还是从历史学方面里看，如果不在已知者的身上留下求知者的记号，一个人怎么可能去理解另一个人呢?一位文学批评家怎么可能通览整本展开的领域而没有留下个人经验的足迹呢?

3、在真正的共同体中，犹如真实的生活，不存在纯粹的知识客体，也没有权威。在真正的共同体中，犹如真实的生活，真理并不生活在假设之中，而教育要远胜于把假设云送给消极的听众。

5、为什么我们甚至于到现在还不断挑战我们今天所持的观点?因为我们的注意力的中心是主体，主体不停地呼唤我们去深入地发掘它的秘密，主体拒绝被局限于现有的结论。

6、若不跳出我们自己的框框，我们就不可能很好地认识这个主体。我们必须相信主体的内在生命并不全情投入之。若我们既不相信也不培养我们自己的内心世界，就没有全情投入可言。

7、当排除伟大事物的内力而全靠我们自己相当有限的魅力时，教育共同体就变得渺小了。

8、在共同体中我们自己的工作日程有时会被伟大事物的魅力抢尽了风头。当伟大事物消失时，当他们失去了对我们的生命的引力时，我们就会偏离群体的轨道，堕入装模作样、自我陶醉和傲慢的黑洞里。

9、伟大事物绝不会真的消失----它们只会从我们人为的视野中消失。

▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基

▲要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

▲教育的艺术就是懂得如何。

▲我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听，是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮他。

——蔡元培

▲有经验的教师在备课的时候，总是周密的考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解，并根据这一点来挑选方法。

▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

……

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

▲心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。

——魏书生

▲学生超越教师是教育的幸事;然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。为了培养出秀的学生，我必须使我自己成为秀的教师。

再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一切有底气和灵气的教师在课堂上才会有大气，才会表现出教育机智。

教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。

——河南安阳市语文教师常作印

——《倾听，倾听，再倾听》——苏霍姆林斯基《给教师的建议》

问一问 学生犯了错误先要问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的，如果老师不分青红皁白就批评学生，很可能会错怪学生，所以批评前一定要问清原委。

引一引 有经验的班主任，学生犯了错误后，不是一味的指责，而是像慈祥而又有经验的顾问一样，站在学生的立场，启发。这样，学生在班主任的启发下，自己改正错误，解决自身问题的能力就会提高。

选一选 学生犯了错误，选择合适的时间地点批评，才能达到预期的效果。邀请学生到校园散步，或午饭时坐在一起谈天，在融洽的气氛中学生情绪放松，容易接受教师的批评。如果不分时间、地点的唠叨或训斥，只会引起学生的反感。

——《班主任工作总结》

▲在课堂中，首先至少应树立有关课堂的四点基本认识：

1.课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所;

3.课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所——陶行知;

4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

▲一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，“形象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。

如何从教师的形象入手，充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和作用，可以从以下几面尝试： 1.走下讲台向学生学习; 2.向学生渲染自己的个性特长

3.让学生知师的另一面; 4.请学生设计可爱的老师 ——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》 ▲现代教师要具备三种能力：1.自我更新的能力;2.教会学生学习的能力;3.科学评价学生的能力

课堂教育要做到三实：1.做到真实;2.做到朴实;3.做到扎实 ——摘自《今天，教师应该怎么上课》

《不做庸师》读后感

4、我们现在所拥有的知识的坚实的基础就是真正的共同体本身。这个共同体永远不能给我们的肯定-------这倒不是由于它的过程有欠缺，而是肯定对我们有限的心智来说是遥不可及的。但是只要我们愿意把我们的看法、我们的观察和我们的理论------真的，连我们自己本身-------都交给共同体验证，那么共同体仍大有可为：把我们从无知、偏见和自欺中拯救出来。

《不做庸师》系名之为“树人书屋”，意在秉承“十年树木，百年树人”的古训，在日渐浮躁的教育世界中，重温一种尊重人的生命发展规律的教育理想。下面是我我为您准备的“《不做庸师》读后感”，欢迎参考，希望能对您有所帮助。

《在“讲与不讲”的夹缝中追寻诗意》让我更明确地认识到，一名的教师不单单是让学生拥有知识，更重要的是唤醒学生沉睡的潜能，让他们拥有智慧。教师的讲，让学生在有温度、广度、深度的课堂浸染中日渐茁壮，教师的不讲，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。

《不做庸师》读后感一

很高兴，能够通过读书认识这样一位与我们并肩作战在教育岗位前沿的同路人，更庆幸，这位同行人是一位真正的教育智慧者。打开这本书，潜心阅读，透过文字，我欣赏并学习着常老师的教育理念，感悟并反思着自己在教育教学中的一言一行！

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心，缤纷的花瓣如同常老师的思想火花“暗香袭人”，似一幅兰亭古韵，又如一帘芭荷江南，唯美得空灵天籁，婉约得似雾如烟。

《不作庸师》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊严在于思想，真正的教育必须有灵魂的参与，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。我坚信：一个没有思想的教师，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。”

读一读这本书吧！它会唤醒你的教育梦想，让你找到教育的尊严，继而拥有充实、完整、幸福的教育人生！

《不做庸师》读后感二

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心。翻开书的自序，走进常作印老师的人生历程中，可以看到，他的成长、成功并非偶然的机遇，一步步走来，从学生时代勤于读书、学业优异的'昨天，到已为人师仍和他的学生继续读书背书的今天，还有，他将承载着梦想与执着正在奔向远方的明天，让我们有理由相信，他一定会到达心之向往的彼岸。因为，在教育行进的路上，他从未间断地行动着，思考着。

这本书让我明白了方向比努力更重要！

“你有和目标吗？你懂得时间的管理吗？你懂得“舍与得”的智慧吗？你知道怎样用一生的时间来备课吗？”常老师在书中的一个个追问，一个个富含哲理小故事的启迪以及他切身的体会和做法，让我如醍醐灌顶，猛然惊醒，原来方向比努力更重要！回头看看自己走过的路，不知从何时起，所有的和目标都交付于学校安排管理，从没想过试图专门划分出一段时间来用于发展自己，虽然在忙和累中也曾很渴望得到发展，也茫茫然回顾四周想寻找出一个契机，但是却找不到是什么阻挡了自己。

读到心有所感，掩卷沉思，发现自己正像文中那匹黑马，虽然天天努力，但始终在原地打转。也觉察到很多时候就像那个伐木工人一样，因为过于沉溺教育教学中，而忘记了充电、磨刀。是的，原来我的困惑不是无法实现成为千里马，而是习惯于拉磨，不相信自己还能奔跑起来。

细读章节之后，有一种彻悟，是的，我们完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨环境的侵扰！文中所传授的帕累托法则告诉了我们怎样发挥时间的功效。常老师所倡导的“相信学生就能解放自己”“花公家的时间办自己的事”这一番番朴实且有实效的传递，给了我明确的指引。与常老师对话，让我找到了管理时间的意识和艺术，我知道，如果我们都能像他那样明确自己行进的方向，找准自己专业发展的宽阔大道，那样善于挤出边角时间，并将学习、反思，总结根植于生活的每一天，我们也一定会享受到一个快乐睿智老师的喜悦。

读《不做庸师》，我对教育、对为师又多了一份丰富而深刻的体会。在对常老师充满钦佩的同时，更有一腔热情与责任升腾在胸膛。做一名有专业尊严的教师吧，回首担当这个职业的时候一定要心存骄傲，而不是满怀羞愧。

是的，我们可以平凡，但绝不能平庸！

如何让自己的生命增值演讲稿

经朋友的，前2.课堂不是对学生进行训练的场所，而是学生发展的场所;几日我终于与《不做庸师》会晤了。那份源自心灵源头的认同，那份来自思想深处的触动，如暗夜逢迎的一盏明灯指引了我！

我们要做一个沉静的教育行者，不断扩充自己的知识广度与深度，与时俱进，虚心向别的教师学习教学方法和技巧，努力提升自己的业务水平，逐渐形成有自身特色的教育思想——爱弥尔和教育艺术。朱永新老师说：“缔造完美教室，创造生命奇迹，离不开教师的深厚学养。”工作中遇到的问题是的研究课题，很多时候我们都应该认真研究之，超越之。

人生重要的是自身生命的质量。而生命质量的提升，远不止单纯的物质生活，还包括知识、思想、精神的增值。教师理应成为文化人，既要有深厚的文化底蕴，又要有丰富的人文情怀。只有深刻领悟，才能成为有个性，有情感，有文化，有艺术的教师。而读书无疑是增值的途径。常作印老师说：“一日不读书，无人看的出，一周不读书开始会爆粗，一月不读书，智商输给猪。”

每一个老师都应该养成读书的习惯，当你长时间不读书，就会感到知识的缺乏和空洞，就会逐渐失去动力。要真正认识到读书不是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和知识的渴求。真正的教师，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充和更新自己的知识库。而我们青年教师更需要读书，通过读书读懂教育，读懂学生，读懂人生，读懂自己。你若盛开，蝴蝶自来，你若精彩，天自安排。

常作印老师说：“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”只有读书的人，才能涵养自己的人文情怀，教师有了深厚的情怀，才能具有博大的爱心，有了爱，才能焕发生命的光彩。我们可以说，一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，一个热爱阅读的教师，一定是走向的教师。读书不仅可以提升我们的教育智慧，还可以让我们体验不同的人生，延展我们生命的长度、宽度和厚度。如果过了若干年，你半夜醒来发现自己已经好长时间没有负罪感，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。

作为一名青年教师，未来的职业路程还有很长。我们应该极度重视自我成长，努力充实自己，努力向更好的方向迈进，让自己的生命不断增值，更好更快的成长为一名合格的教师。我们要相信，每个人都是一个丰富的宝藏，而开采更多的依靠于我们的自我主动，你的努力终归会在岁月中得到回报。

常作印《不做庸师》读后感

邂逅一本好书，如同在春之暮野偶遇心仪之人：眼波流转，微笑蔓延，砰然心动。常作印老师的书《不做庸师》，就给人如是的感觉。

当赏读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是我为大家收集的常作印《不做庸师》读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

常作印《不做庸师》读后感篇1

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心，缤纷的花瓣如同常老师的思想火花“暗香袭人”，似一幅兰亭古韵，又如一帘芭荷江南，唯美得空灵天籁，婉约得似雾如烟。

《不作庸师》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊严在于思想，真正的教育必须有灵魂的参与，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。我坚信：一个没有思想的教师，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。”

“不做庸师，与学生共同成长，这应该是教师职业的正确的价值取向，但对于的大多数教师而言，却在培养学生成长的同时忽视了自己的进德修业。学生超越教师，是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，则是教育的不幸。我们很平凡，但是我们的学生需要的老师。学生可以原谅老师的严厉、刻板，但是不能原谅老师的不学无术、不思进取。”

读一读这本书吧！它会唤醒你的教育梦想，让你找到教育的尊严，继而拥有充实、完整、幸福的教育人生！

常作“不做庸师，与学生共同成长，这应该是教师职业的正确的价值取向，但对于的大多数教师而言，却在培养学生成长的同时忽视了自己的进德修业。学生超越教师，是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，则是教育的悲哀。我们很平凡，但是我们的学生需要的老师。学生可以原谅老师的严厉、刻板，但是不能原谅老师的不学无术、不思进取。”印《不做庸师》读后感篇2

一位朴素的老师，一本朴素的小书，却深深地打动了我。那份源自心灵源头的认同，那份来自思想深处的触动，那更如暗夜逢迎的一盏明灯，指引了我！

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心。翻开书的自序，走进常老师的人生历程中，可以看到，他的成长、成功并非偶然的机遇，一步步走来，从学生时代勤于读书、学业优异的昨天，到已为人师仍和他的学生继续读书背书的今天，还有，他将承载着梦想与执着正在奔向远方的`明天，让我们有理由相信，他一定会到达心之向往的彼岸。因为，在教育行进的路上，他从未间断地行动着，思考着。

有和目标吗？你懂得时间的管理吗？你懂得“舍与得”的智慧吗？你知道怎样用一生的时间来备课吗？常老师在书中的一个个追问，一个个富含哲理小故事的启迪及他切身的体会和做法，让我如醍醐灌顶，猛然惊醒，原来方向比努力更重要！回头看看自己走过的路，不知从何时起，所有的和目标都交付于学校安排管理，从没想过试图专门划分出一段时间来用于发展自己，虽然在忙和累中也曾很渴望得到发展，也茫茫然回顾四周想寻找出一个契机，但是，找不到什么阻挡了自己。

读到心有所感，掩卷沉思，发现自己正像文中那匹黑马，虽然天天努力，但始终在原地打转。也觉察到很多时候就像那个伐木工人一样，因为过于沉溺教育教学中，而忘记了充电、磨刀。是的，原来我的困惑不是无法实现成为千里马，而是习惯于拉磨，不相信自己还能奔跑起来。

细读章节之后，有一种彻悟，是的，我们完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨环境的侵扰！文中所传授的帕累托法则告诉了我们怎样发挥时间的功效。常老师所倡导的“相信学生就能解放自己”“花公家的时间办自己的事”这一番番朴实且有实效的传递，给我了明确的指引。与常老师对话，让我找到了管理时间的意识和艺术，我知道，如果我们都能像他那样明确自己行进的方向，找准自己专业发展的宽阔大道，那样善于挤出边角时间，并将学习、反思，总结根植于生活的每一天，我们，也一定会享受到一个快乐明哲老师的喜悦。

这本书指引了我—是的，一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就不仅仅是一个教书匠了。当然，一个教师要想拥有自己的思想，就必须投入地工作，每一天那点点滴滴的实践，是我们思考的源泉。当我们每天的劳动都为我们堆积起一块思想的砖石，你会不断突破自身岗位的限制，不断发生自身身份的嬗变。你会发现，一线教师同样可以有“权威”，称“学者”。—再忙也要挤出思考的时间！

《不能“一切为了学生”》着人们深思；教师不能成为教参的奴隶》呼吁着教师要有自己独立的思想……《专业写作，教师的成《长的快车道》告诉我们，敢于逼，善于逼，我们才能超越自己，才能激发出潜力与内驱力，才能有效实现教师专业发展的提速，读着这些有见地的文章，你会感到常老师不是一个一线教师，而是个“专家”。

一天的思考，胜过一周的徒劳。

《天堂与地狱》让我再一次体验教育过程中的人文关怀。“人本质的是需求是渴望被肯定”赏识是激励人不断进取的有效手段。作为教师，我们任何时候都不要忘记；人文性是一种潜移默化的营养，它给予学生的的教益是终身的。

是的，我们可以平凡，但绝不能平庸！

（原）“谁是成长力的教师”评选第三季上榜人物点评

▲陶行知先生讲：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他。”每个学生都具有不同于他人的生活环境，我们需要了解更多的资讯，倾听的本质为理解，教育成为一种指向理解的谈话和倾听过程，倾听可以通过以下一些途径：1.教师这本书指引了我——以更成熟的心态教书育人！信箱;2.师生交流周记;3.个别会谈。

“谁是成长力的教师”评选第三季上榜人物点评常作印11 我只是没停笔点评：写作是一种更高级的学习和生活方式。真正的写好者，往往也是阅读爱好者。老师睁大着思考的眼睛，审视着身边的事与物，凝集着点滴心灵的感悟，直至妙笔生花，汇成思想的洪流，收获无数的“钢丝”。 25 赵惠 你是这样的人 点评：“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。”赵惠的这幅自题联深深地打动我了我。虽英年早逝，但诠释了“卓越”的要义和“高尚”的真谛，“你是一位哪怕只上一节课就让大家忘不掉的好老师！”学生的评价就是的证明。 26 顾宇燕 语文教学呼唤诗意的回归 点评： “半卷经书伴晓灯，呦呦鹿鸣诗意生”。她擎一盏诗意的灯，把语文课堂着色添彩，赋予浪漫的诗情，让学生在自由、幸福中领略到别样的课堂风景。我欣喜地感觉到顾老师触摸到了绝妙的课堂境界，幸福的感觉如春风般扑面而来。 27 聂春云 素色阅读，简简单单教语文 点评：在专业发展的道路上，她走得是那么坚定。在且歌且行且思中，她撒播着智慧，收获着芬芳。她用“用一生备课”的信念激励自己，凭着对教育教学的一份热情、一份执着，她举起“素色阅读”的鲜明旗帜，无怨无悔的走来！她用思考和汗水一次次磨砺自己，一次次提升自己，终于换来鲜花和掌声。 29 袁景立 做一名的数学教师 点评：他是一名用思想行走的的数学教师。课堂实践，是他漫漫长路的基石；读书反思，是他滚滚向上的车轮；教育创新，是他凌空腾起的力量。如果说超越是一种财富，那么，袁景立老师就是富有的人。 30 杨克顺 用“心”作文才快乐 点评：他是一名真正的教育教育研究者，更是一名卓有成效地教育改革者，他为作文教学开辟了一片新天地，把枯燥的作文课堂变成学生快乐的海洋。 32 侯长缨 来，跟我踏上幸福之旅 点评：她像德国米切尔·恩德笔下的犟龟一样，怀揣着理想上路，信奉“上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典”的哲学，迎着一个又一个困难与如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。挫折，毅然决然地走着自己的新教育之路，在点亮学生灵魂的灯塔的同时，也叩响了自己梦想的大门。 34 武艳艳 十年的历练与坚守点评：十年磨一剑。武艳艳老师在三尺讲台燃烧着，用自己执著的追求，逼着自己的教育生命一次次拔节，编织了一段段教育童话，书写了一段段教育传奇。 36 虞琴 我正在路上 点评：他在教育的田野里，执著地探求教育的奥秘，演绎着青春的岁月交响乐，在默默的守望中，拥有了破茧化蝶的美丽。虞琴老师的成长经历再次证明：好老师就应当与学生一起成长。学生超越教师，是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。为了培养出的学生，就让我们从努力成为的教师开始吧。 38 李平 描绘专业成长的地理 点评：学然后知不足，教然后知困。读有字之书是光合作用，读无字之书是化学反应。李平老师的经历告诉我们：是阅读让她的骨子里有了“钙中钙”；是阅读让他的精神里有了鲜活的生命元素。 40 王娜 快乐的时光在讲台上度过 点评：甘于平凡，拒绝平庸。她在平凡的岗位上，做出不平凡的业绩。对于教师而言，得课堂者得天下！“我们所要的那种幸福”，也许就在王娜的“那片更高的天空”……

如何让自己的生命增值演讲稿

这本书指引了我——方向比努力更重要！

我们要做一个沉静的教育行者，不断扩充自己的知识广度与深度，与时俱进，虚心向别的教师学习教学方法和技巧，努力提升自己的业务水平，逐渐形成有自身特色的教育思想和教育艺术。朱永新老师说：“缔造完美教室，创造生命奇迹，离不开教师的深厚学养。”工作中遇到的问题是的研究课题，很多时候我们都应该认真研究之，超越之。

10、只有发展和深化了我自己的内心世界，我才能理解任何伟大事物的内在生命。我不可能从别的生命里得知连我自己生命里都不认识的事物。

人生重要的是自身生命的质量。而生命质量的提升，远不止单纯的物质生活，还包括知识、思想、精神的增值。教师理应成为文化人，既要有深厚的文化底蕴，又要有丰富的人文情怀。只有深刻领悟，才能成为有个性，有情感，有文化，有艺术的教师。而读书无疑是增值的途径。常作印老师说：“一日不读书，无人看的出，一周不读书开始会爆粗，一月不读书，智商输给猪。”

每一个老师都应该养成读书的习惯，当你长时间不读书，就会感到知识的缺乏和空洞，就会逐渐失去动力。要真正认识到读书不是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和知识的渴求。真正的教师如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充和更新自己的知识库。而我们青年教师更需要读书，通过读书读懂教育，读懂学生，读懂人生，读懂自己。你若盛开，蝴蝶自来，你若精彩，天自安排。

常作印老师说：“一个人的精神发展史就是他的阅读史。”只有读书的人，才能涵养自己的人文情怀，教师有了深厚的情怀，才能具有博大的爱心，有了爱，才能焕发生命的光彩。我们可以说，一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，一个热爱阅读的教师，一定是走向的教师。读书不仅可以提升我们的教育智慧，还可以让我们体验不同的人生，延展我们生命的长度、宽度和厚度。如果过了若干年，你半夜醒来发现自己已经好长时间没有负罪感，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道，你已经堕落了。

作为一名青年教师，未来的职业路程还有很长。我们应该极度重视自我成长，努力充实自己，努力向更好的方向迈进，让自己的生命不断增值，更好更快的成长为一名合格的教师。我们要相信，每个人都是一个丰富的宝藏，而开采更多的依靠于我们的自我主动，你的努力终归会在岁月中得到回报。

教师读书笔记摘抄

亚里士多德说：“凡人活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”为了更好的生活，为了活的更好。对于一名教师来说，其职业生命的“活着”，又该是什么呢？在听了北京名师常作印老师的讲座，我有了更深刻的体会，感觉受益良多。

1、只有亲身处于共同体中，我们才能理解现实。

教育是心灵的艺术，它需要技术，也需要思想，因为教育的对象是活生生的人。每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。了解每一个孩子的花期并按照生命生长的规律去培养，让每一个花都如其所是的自然绽放，这是我们老师的责任和义务。肖川说：“教育的过程就是一个不完美的人着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。”对于那些别具特色，与众不同的花朵，我们必须正确认识他们，研究他们，理解他们，用我们有思想的技术和有技术的思想，去润泽每一个生命的花开。真正做到“目中有人，心中有爱，腹中有货，手中有招”。我们应该继续努力，好的课程应该是素质教育与应试教育的完美统一。教室一头挑着课程，一头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能成为的集体。决定每一个生命故事平庸还是精彩，关键看师生共同穿越了什么样的课程。没有师生共同编织和创造的活泼泼的校园生活，就不可能有真正有效的学科教学。

2、不论是从学、心理学还是从历史学方面里看，如果不在已知者的身上留下求知者的记号，一个人怎么可能去理解另一个人呢?一位文学批评家怎么可能通览整本展开的领域而没有留下个人经验的足迹呢?

3、在真正的共同体中，犹如真实的生活，不存在纯粹的知识客体，也没有权威。在真正的共同体中，犹如真实的生活，真理并不生活在假设之中，而教育要远胜于把假设云送给消极的听众。

5、为什么我们甚至于到现在还不断挑战我们今天所持的观点?因为我们的注意力的中心是主体，主体不停地呼唤我们去深入地发掘它的秘密，主体拒绝被局限于现有的结论。

6、若不跳出我们自己的框框，我们就不可能很好地认识这个主体。我们必须相信主体的内在生命并不全情投入之。若我们既不相信也不培养我们自己的内心世界，就没有全情投入可言。

7、当排除伟大事物的内力而全靠我们自己相当有限的魅力时，教育共同体就变得渺小了。

8、在共同体中我们自己的工作日程有时会被伟大事物的魅力抢尽了风头。当伟大事物消失时，当他们失去了对我们的生命的引力时，我们就会偏离群体的轨道，堕入装模作样、自我陶醉和傲慢的黑洞里。

9、伟大事物绝不会真的消失----它们只会从我们人为的视野中消失。

▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基

▲要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

▲教育的艺术就是懂得如何。

▲我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听，是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生是在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮他。

——蔡元培

▲有经验的教师在备课的时候，总是周密的考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑得到怎样的理解，并根据这一点来挑选方法。

▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

……

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

▲心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题就会在那里找到答案。

教育是心灵的艺术，它需要技术，也需要思想，因为教育的对象是活生生的人。每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。了解每一个孩子的花期并按照生命生长的规律去培养，让每一个花都如其所是的自然绽放，这是我们老师的责任和义务。肖川说：“教育的过程就是一个不完美的人着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。”对于那些别具特色，与众不同的花朵，我们必须正确认识他们，研究他们，理解他们，用我们有思想的技术和有技术的思想，去润泽每一个生命的花开。真正做到“目中有人，心中有爱，腹中有货，手中有招”。我们应该继续努力，好的课程应该是素质教育与应试教育的完美统一。教室一头挑着课程，一头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能成为的集体。决定每一个生命故事平庸还是精彩，关键看师生共同穿越了什么样的课程。没有师生共同编织和创造的活泼泼的校园生活，就不可能有真正有效的学科教学。——魏书生

▲学生超越教师是教育的幸事;然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。为了培养出秀的学生，我必须使我自己成为秀的教师。

再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一切有底气和灵气的教师在课堂上才会有大气，才会表现出教育机智。

教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。

——河南安阳市语文教师常作印

——《倾听，倾听，再倾听》

问一问 学生犯了错误先要问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的，如果老师不分青红皁白就批评学生，很可能会错怪学生，所以批评前一定要问清原委。

引一引 有经验的班主任，学生犯了错误后，不是一味的指责，而是像慈祥而又有经验的顾问一样，站在学生的立场，启发。这样，学生在班主任的启发下，自己改正错误，解决自身问题的能力就会提高。

选一选 学生犯了错误，选择合适的时间地点批评，才能达到预期的效果。邀请学生到校园散步，或午饭时坐在一起谈天，在融洽的气氛中学生情绪放松，容易接受教师的批评。如果不分时间、地点的唠叨或训斥，只会引起学生的反感。

——《班主任工作总结》

▲在课堂中，首先至少应树立有关课堂的四点基本认识：

1.课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所;

3.课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所;

4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

▲一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，“形象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。

如何从教师的形象入手，充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和作用，可以从以下几面尝试： 1.走下讲台向学生学习; 2.向学生渲染自己的个性特长

3.让学生知师的另一面; 4.请学生设计可爱的老师 ——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》 ▲现代教师要具备三种能力：1.自我更新的能力;2.教会学生学习的能力;3.科学评价学生的能力

课堂教育要做到三实：1.做到真实;2.做到朴实;3.做到扎实 ——摘自《今天，教师应该怎么上课》

《不做庸师》读后感

很高兴，能够通过读书认识这样一位与我们并肩作战在教育岗位前沿的同路人，更庆幸，这位同行人是一位真正的教育智慧者。又一次打开这本书，潜心阅读，透过文字，我欣赏并学习着常老师的教育理念，感悟并反思着自己的在教育教学中言行！

《不做庸师》系名之为“树人书屋”，意在秉承“十年树木，百年树人”的古训，在日渐浮躁的教育世界中，重温一种尊重人的生命发展规律的教育理想。下面是我我为您准备的“《不做庸师》读后感”，欢迎参考，希望能对您有所帮助。

激一激 根据学生要求上进，好胜心强的特点，有时可以用激将法激励学生改正自己的缺点错误。

《不做庸师》读后感一

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心，缤纷的花瓣如同常老师的思想火花“暗香袭人”，似一幅兰亭古韵，又如一帘芭荷江南，唯美得空灵天籁，婉约得似雾如烟。

《不作庸师》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊严在于思想，真正的教育必须有灵魂的参与，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。我坚信：一个没有思想的教师，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。”

读一读这本书吧！它会唤醒你的教育梦想，让你找到教育的尊严，继而拥有充实、完整、幸福的教育人生！

《不做庸师》读后感二

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心。翻开书的自序，走进常作印老师的人生历程中，可以看到，他的成长、成功并非偶然的机遇，一步步走来，从学生时代勤于读书、学业优异的'昨天，到已为人师仍和他的学生继续读书背书的今天，还有，他将承载着梦想与执着正在奔向远方的明天，让我们有理由相信，他一定会到达心之向往的彼岸。因为，在教育行进的路上，他从未间断地行动着，思考着。

这本书让我明白了方向比努力更重要！

“你有和目标吗？你懂得时间的管理吗？你懂得“舍与得”的智慧吗？你知道怎样用一生的时间来备课吗？”常老师在书中的一个个追问，一个个富含哲理小故事的启迪以及他切身的体会和做法，让我如醍醐灌顶，猛然惊醒，原来方向比努力更重要！回头看看自己走过的路，不知从何时起，所有的和目标都交付于学校安排管理，从没想过试图专门划分出一段时间来用于发展自己，虽然在忙和累中也曾很渴望得到发展，也茫茫然回顾四周想寻找出一个契机，但是却找不到是什么阻挡了自己。

读到心有所感，掩卷沉思，发现自己正像文中那匹黑马，虽然天天努力，但始终在原地打转。也觉察到很多时候就像那个伐木工人一样，因为过于沉溺教育教学中，而忘记了充电、磨刀。是的，原来我的困惑不是无法实现成为千里马，而是习惯于拉磨，不相信自己还能奔跑起来。

细读章节之后，有一种彻悟，是的，我们完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨环境的侵扰！文中所传授的帕累托法则告诉了我们怎样发挥时间的功效。常老师所倡导的“相信学生就能解放自己”“花公家的时间办自己的事”这一番番朴实且有实效的传递，给了我明确的指引。与常老师对话，让我找到了管理时间的意识和艺术，我知道，如果我们都能像他那样明确自己行进的方向，找准自己专业发展的宽阔大道，那样善于挤出边角时间，并将学习、反思，总结根植于生活的每一天，我们也一定会享受到一个快乐睿智老师的喜悦。

读《不做庸师》，我对教育、对为师又多了一份丰富而深刻的体会。在对常老师充满钦佩的同时，更有一腔热情与责任升腾在胸膛。做一名有专业尊严的教师吧，回首担当这个职业的时候一定要心存骄傲，而不是满怀羞愧。

缓一缓 学生的缺点错误，有时的确让人十分生气，班主任如果在气头上，难免会有一场暴风骤雨，这种批评对学生身心是一种摧残，此时，缓一缓，先让自己心平气和下来，再选择适当的方式批评教育学生。是的，我们可以平凡，但绝不能平庸！

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