窦桂梅的学校管理思想及特色

四、思想6、有助于学校成员正确处理个人利益、集体利益和利益的关系物质和情感激励。教育的目的和任务

1)提出成志教育，为一所学校找到灵魂。清华附小一直鼎力于我国基础教育的潮头，“五四制”改革到“三个超越”到提出，从“小学语文主题教学实践研究”获得首届教育教学成果一等奖的获得，再到融贯百年教育底蕴，提出“成志教育”在全国范围内产生广泛影响。“成志教育”就其主题四、构建完善的科研管理机制，提高科研管理的效率和效果而言，首先体现了鲜明的学生立场，附小学子要立志、言志、行志，最终成志，同时兼顾校园生活中教师、家长等共同的理想。“成志教育”就其目标而言，既体现了民族对少年儿童的殷殷期待——实现中华民族伟大复兴的梦，更体现了百年附小学子的精神与人格——在聪慧与高尚的人群中，各人志向和人生规划各不相同，要在承载中华民族伟大复兴使命的基础上，实现自己的人生价值。

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思想教育学原理框架

青年教师刚走上教学岗位不久，大多数担任教学辅导工作，同时也在不断积累和提高自己的基础知识、专业素质、教学经验和能力。他们学习勤奋，工作热情高，对利用图书馆有很高的积极性。具有来图书馆的次数频繁且时间上较多、涉及文献的内容广泛且借阅量大两大特点，图书馆应针对青年教师的阅读需求特点，以多种形式的服务，满足读者的需求。

（一）思想教育学研究对象

基本概念、研究对象、基本范畴

（二）思想教育学学科体系

学科特点、学科理论体系

（三）思想教育学形成与发展

建设进程、建设经验

（四）思想教育学研究方法和意义

研究方法、研究意义

二、思想教育学理论基础和知识借鉴

（一）主义是思想教育学的理论基础

1、坚持用完整准确的主义指导学科建设

2、坚持以特色理论体系指导学科建设

（二）思想教育学的直接理论基础

存在与意识辩证关系理论

与经济辩证关系

主义人学理论

意识灌输理论

正确处理内部矛盾

核心价值观体系与和谐文化建设理论

教育学、现代管理科学

（一）思想教育的本质

意识形态的灌输和教化

通过提高人的思想道德素质为全面进步服务

（二）思想教育的地位

主义教育的基本途径

完成特色各项任务的中心环节

精神文明建设的基础工程

（三）思想教育的功能

功能特点

（一）思想教育的目的

目的体系

主要依据

意义

（二）思想教育的任务

根本任务

五、思想教育的环境

（一）思想教育的环境特征

环境与人的关系

环境的特点

环境的分类

（二）宏观环境影响

经济文化大众传播

（三）微观环境影响

家庭、学校、组织、社区、同伴

六、思想教育的过程与规律

（二）思想教育的过程与环节

（三）思想教育的矛盾与规律

七、思想教育的教育者与教育对象

（一）思想教育的教育者

（三）思想教育的教育者与教育对象关系

（一）思想教育原则的特征和依据

（二）思想教育原则

九、思想教育的内容

（一）内容概述

（二）内容

十、思想教育方法和艺术

十二、思想政9.培养学生的创新能力: 学校应该培养学生的创新能力，使他们能够在不同的情况下思考问题，并找到解决问题的方法。治教育的管理

（一）管理的含义框架的概念源自贝特森（Bateson , 1955），由高夫曼（Goffman , 1974）将这个概念引入文化学。后来再被引入到大众传播研究中，成为了定性研究中的一个重要观点。高夫曼认为对一个人来说，真实的东西就是他或她对情景的定义。这种定义可分为条和框架。条是指活动的顺序，框架是指用来界定条的组织类型。他同时认为框架是人们将真实转换为主观思想的重要凭据，也就是人们或组织对的主观解释与思考结构。关于框架如何而来，高夫曼认为一方面是源自过去的经验，另一方面经常受到文化意识的影响。与特征

（二）管理的内容与模式

（三）管理的过程

什么是理论框架

（三）思想教育学的相关学科知识借鉴

框架理论框架理基本要求论 （Framing Analysis）

八、思想教育的原则

加姆桑（Gammson）在高夫曼的基础上进一步认为框架定义可分为两类，一类指界限，也就包含了取舍的意思，代表了取材的范围；另一类是架构——人们以此来解释外在世界。这里可以把框架概念理解为一个名词和动词的复合体。作为动词，是界限外部事实，并心理再造真实的框架过程；作为名词，就是形成了的框架（臧国仁，1999）。对于作为动词的框架，学者们对于它的具体机制作了许多的研究，并且有不同的说法，如基特林（Gitlin , 1980）认为是选择、强调和排除，恩特曼（Eentman）指出是选择与凸选，而的钟蔚文与藏国仁认为是选择与重组等。学者潘忠认为，框架的分析，“是一个关于人们如何建构现实的研究领域”。 对于媒体的框架研究，学者们基本上是源自高夫曼的思想。坦克德（Tankard ,1991）认为框架是的中心思想。恩特曼认为框架包含了选择和凸显两个作用，框架一件事，就是把认为需要的部分挑选出来，在别处理，以体现意义解释、归因推论，道德评估，及处理方式的建议。在对框架的形成因素的研究中，伍（Woo, 1994）等认为，框架是、消息来源、受众、情境之间的互动的结果。

框架分析自二十世纪八十年代以来逐渐受到国内外传播学者的重视并且越来越得到广泛的应用。黄旦在《传者图像：专业主义的建构与消解》一书中，对框架理论分析到，从框架分析角度，生产本省就是一种性生产。在这样的一种生产过程，首要的是一种制度。首先，是对消费者制作能够得到的信息的一种制作化方法。消费者购买报纸是为了他或她要阅读喜剧或桥牌专栏，了解天气预报，寻找正在放映的，或阅读关于洪水、或动乱的。其次，是合法机构的同盟。国务卿可以在媒介中发表自己的观点，普通的就不能这样使用媒介，一般市民也不能像合法家和机构所拥有的那种权力，把自己对的反应变成公共政策和。，是在组织机构中工作的专业从业者所发现、搜集并传送的。这样，不可避免地依赖于制度化过程可遵循制度化作的从业者的产品。这些在作必然包括和那些按惯例要予以的机构合作。

学校管理的思想教育方法

（二）思想教育的教育对象

思想教育法的基本要求思想教育法作为一种重要的教育学理论，在日益关注教师教育和学生学习方面发挥着重要作用。为了充分发挥思想教育法的指导作用，无论是学校还是家庭，都需要恪守以下几条基本要求。

5、能增强师生员工工作和学习的毅力，使他们为追求和实现某种信念而不畏任何困难；

首先，要提高教育教师的道德素质，注重德育教育，提高他们的职业道德修养，用爱心、包容力和认同感学生，传播良好的道德价值观。

性功能

其次，要关注学生的各项表现，善于发现学生的正面潜能，学生正确意识形态，主动参与实践、义务服务，培养乐于助人、实事求是、坚定自信、爱护环境的行为规范。再次，要以三言两语指导学生，注重思想建设，根据不同学生的兴趣爱好和特点，提供多种形式的教育，培养学生的自主学习能力以及文化情。

，要及时纠正学生的行为，培养他们的责任感和刻苦求实的精神，让学生认识到自己的行为和言语有多么重要，坚守道德底线，养成良好的习惯。总之，实施思想教育法，要恪守以上基本原则，把学生的思想、文化素质统一起来，以便营造良好的教学氛围，帮助学生树立正确的价值观念，走上健康快乐的人生之路。

高校图书馆网络信息服务系统构建的总体框架

在学校管理工作中运用教育的方法，对学校成员所起的影响作用是多方面的。一是能提高师生员工的工作和学习热情，促使他们内在的潜力，在参加学校各项活动时有一种“乐在其中”的心态。二是能增强师生员工工作和学习的毅力，使他们为追求和实现某种信念而不畏任何困难。

网络信息时代的到来，为高等教育的改革和发展带来了新的契机。充分发挥网络信息技术优势，创新教学模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，成为高等院校教育教学改革和发展的主题。为此，2012年3月颁布了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，对未来十年教育信息化工作从建设目标、建设内容和建设模式上作出全新阐释，集中强调了“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与作用”。随着该规划的实施，高等院校网络信息服务体系将成为学校办学职能发挥的重要阵地；网络信息服务体系的建设规模和水平，将成为高等院校办学实力的主要体现；建立在网络信息服务体系基础上的各种网络信息服务平台系统，将成为高等院校人才培养、科学研究和服务等办学功能发挥的主要方式与途径。高等院校如何运用现代网络信息技术手段，系统规划和全面推进基于网络环境下的网络信息服务体系建设，办好开放式大学，将成为高等院校不断研究和探索的重要课题。

学校管理思想教育方法的基本要求如下：

一、网络信息技术对高等院校教育教学改革产生的深远影响

网络信息技术一经产生，便向世人展示出其广阔的应用前景。网络信息技术与高等院校教育教学的融合，使得高等院校的教育教学发生革命性的变革。，信息技术使高等院校教育教学内容发生变革。在传统课堂教学中，教师根据教学、教学大纲和教科书确定的教学目的和要求，组织相应的知识体系和经验来设计教学内容，这样的教学内容体现出了知识和经验的系统性，但也暴露出了更新速度慢及与现实经济需求脱节等弊端。信息技术的快速发展，不仅促进了信息技术与高等院校教育教学的融合，更催生了不同学科教学内容和学生创新4C 能力(Critical thinking，Communication，Collaboration，Creativity，即批判性思维和解决问题能力、沟通交流能力、协作能力、创造力)的交叉渗透和有机融合，不仅丰富了已有的教学内容，更为其增添了新的内涵。第二，信息技术使高等院校的教育教学方式发生变革。传统教学方式以教师为中心，以教为主，采用的是以群体为对象的标准式教学，所遵循的知识传播过程主要是从教师到学生的单向传输过程，学生是被动的接受者，很大程度上忽略了学生所特有的学习风格、兴趣、能力，以及创新思维等个性异。信息技术的不断发展，为改变这种单一灌输式的传统教学方式提供了契机。如融入网络信息技术的“翻转课堂”教学方式，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，有利于培养学生主动探究的创新精神，为以学生为中心的异化教学和个性化学习提供了有力支撑。第三，信息技术使高等院校教育教学工具发生变革。传统的教学工具受场地、教具等多种条件的限制，呈现出功能单一、交互性弱、损耗性大、灵巧等特征。信息技术的应用有效地避开了传统教学的种种限制，可以催生更多功能多、可持续、灵活性、轻便性新型教学工具。如“Clicker”、“几何画板”、“超级画板”、“电子课本”(E-Textbook)等教学工具，不仅可以为传统教学工具提供信息化解决方案，而且可以推动形式多样的专用教学工具创新发展，从而直接服务于教学，提升教学效果。第四，信息技术使高等院校教育教学环境发生变革。以互联网、便携式智能与电脑、声像视频等多媒体工具为代表的信息技术，在很大程度上打破了时空地域的界限，网络学习、移动学习、学习、泛在学习、虚拟学习等一系列数字化学习不断涌现，从根本上营造出前所未有的全新学习环境。以云计算为基础发展起来的云端教育学习环境，将家庭、户外、学校、社区学习中心等各个物理空间连为一体，形成虚拟化的云端学习空间，可以实现家校互联、资源互通、师生互动、生生互助，为形成“学习型”提供了一种高度智能的信息化学习环境。第五，信息技术使高等院校的教育教学模式发生变革。传统实体型校园式的办学模式，使得高等院校教育教学模式存在严重的阶段性、选择性和封闭性特征，学生只能集中在学校接受固定阶段的教育，一旦毕业便意味着接受教育阶段的结束；有限的教学资源，决定了只有特定的人群才有机会接受高等教育；不同地域高等院校封闭式的办学过程，客观上造成高等院校教育发展不平衡，教育质量落较大。随着网络信息技术的不断发展以及与高等教育的不断融合，使得高等院校的教育教学活动实现了持续性、普适性和开放性，为建设高等院校教育教学信息化服务体系、促进优质教育资源普及共享、提升教育质量和教育公平、支持继续学习和终身教育、构建开放式大学和学习型开辟了一条全新的途径。

二、高等院校教育教学信息化发展的阶段性

图2-1 网络信息技术与高等教育融合的发展演变

1.与教育教学融合的起步阶段

学校仍然延续着以实体型教学资源为依托、以教师为中心、以学生被动式接受为主要形式的传统办学思路，网络信息技术只是作为一种辅助工具在学校的教育教学和管理中得到一定程度的运用，表现在教学工具的多样化、教学方法的改善、教学内容的改进、教学模式的局部变革、教学管理的软件化等；如基本的计算机知识、办公软件作，电子邮件使用等加入教学内容中，教师的板书以PPT 演示文稿代替，教育管理软件开始初步应用等；我国大部分高等院校已经经历了这一阶段，信息技术对教育教学的重大影响得到了较为广泛的认同，信息技术的引入已经成为一种较为普遍的、主动的行为。

2.与教育教学融合的应用阶段

教师体验到了网络信息技术应用于教育教学的优势，出现了教师主动和广泛地应用网络信息技术不断优化教学工具、探索新的教学方法、更新和丰富教学内容、持续改进教学模式，网络信息技术与高等院校教育教学的融合程度得到深化；我国大部分高等院校已经进入了这一阶段，但随着广大教师运用网络信息技术积极性和主动性的不断提高，学校却面临着网络信息基础设施和优质资源难以满足需求的障碍。

3.与教育教学融合的整合阶段

4.与教育教学融合的创新阶段

随着学校网络信息教学平台系统的建设和使用，学校逐步实现开放大学的办学模式，教学工具、教学方法、教学内容和教学模式与网络信息技术实现了深度融合，学生成为学习活动的中心，教学活动和教学内容的组织都是围绕着促进学生的自主学习而进行；同时，学校开始追求网络环境下教育教学资源的不断拓展和深化、网络教育教学资源服务领域及服务功能的多元化、网络教育教学资源的个性化和特色化、校际区际网络教育教学资源协作和共享等方面的不断创新，这一阶段为我国高等院校教育教学的信息化发展描绘出广阔的发展前景。

三、高校图书馆读者需求分析及特点

读者需求是指读者对适用图书文献的寻求过程。它以读者的阅读目的为出发点，以其使用文献的取得为结果。此过程体现了读者与文献之间的关系，属于阅读行为的前期活动。取得适用图书文献的过程就是满足读者需求的过程。

读者需求从广义上讲，就是图书馆读者对图书馆资料的需求；从狭义上讲，就是对书刊文献资源的需求。所以，读者需求其实就是读者通过阅读活动，从文献中获取知识和信息，并由此产生对文献的研究和利用。读者需求总是以自身的某一种具体需要为起点，并体现在阅读内容、阅读行为和阅读效果之中。其表现是阅读内容依据需要进行选择，阅读行为按照需要加以控制和调节，阅读效果针对需要做出评价，阅读活动满足需要继而更加深化。读者需求不仅是个人的某种需求，也是需求的表现。因此，不断变化、复杂多样的特点贯穿于读者需求的始终。

1.大学生读者需求的特点

大学生读者是高校图书馆中最为重要的读者群体，分析他们的需求特点，满足他们的阅读需求，是高校图书馆读者工作的主要任务。大学生读者对文献需求有如下特点：

(1)对教学用书的需求有稳定性、集中性和阶段性的特点

由于专业的设置和教学的安排，以及课程开设、教学内容体系等限制了教学用书的基本范围，使得教学用书在大学生读者当中具有相当的稳定性。教学用书的集中性表现在使用的种类和读本集中、读者数量集中及利用时间集中。在大学教学过程的各个阶段，教学用书呈现出周期性循环往复的使用状态，有较强的阶段性规律特征。

(2)阅读活动与所需专业和将来的职业工作相联系

大学生读者的阅读兴趣、阅读目的等在很大程度上受到未来工作需要的指导和影响。因而，他们比较倾向于专业文献的阅读，以及与专业相关的一些学科文献的阅读，渴望获得更多的专业知识。

(3)大学生思想活跃，对新鲜事物和精神文化生活有较高兴趣，他们的阅读需求高于其他读者

在结合教学内容阅读文献之外，大学生读者根据个人爱好，还会阅读许多课外读物，涉及面非常广泛，不仅仅是专业书籍、教材和教学参考书，还会有选择地阅读文学艺术、哲学法律、体育文化等方面的书籍。无论是环境还是个人主观愿望，都在激励大学生读者多学知识多读书，从中寻找它们需要的内容，以充实他们的生活，提高自己的文化素质、学习能力、研究能力。因此，他们的阅读热情、态度、目的都表现出强烈地求知欲望。

高等学校图书馆中的教师读者是重点服务对象，这是由于他们在高校所承担的任务决定的。教师读者从年龄结构上可以区分为老年、中年、青年教师三个层次。他们在利用图书馆的过程中，表现出的文献需求特点也不相同。

(1)老年教师多年从事高校的教学和科研工作，有丰富的经验，是学校教学和科研的主导力量

老年教师主要负责著书立说，带研究生，培养高级人才的任务，同时也承担了一些重要科研项目。老年教师经过多年积累，个人的专业藏书比较丰富，他们对图书馆文献资料的利用，主要是查找一些有关的研究动态、外文资料及历史文献等。对于这些老年教师所需要的文献资料，图书馆的有义务协助查找，以便使他们将宝贵的时间用于科学研究和人才的培养上。

(2)中年教师年富力强，处于教学和科研的线，是高校教学科研的骨干力量

中年教师有着扎实的专业知识、丰富的教学经验和较高的学术水平。面对繁重的教学和科研任务、频繁的学术活动，以及自身需要的知识更新与学习提高的压力，往往需要查阅大量的文献资料。他们在文献的选择上，通常是利用图书馆的目录和各种检索工具查找文献，并习惯于自己查找，但也希望图书馆帮助查找。其对文献资料的内容范围主要集中在与本学科和专业相关的书刊文献。他们希望提供更高层次的二次文献和三次文献，以便了解国内外的学术动2、因为人的个体意识和意识的发展是不平衡的，所以必须根据对象的不同思想层面和不同的心理素质灵活多样地进行教育。态。

(3)青年教师思想活跃、精力充沛，是高等学校教学和科研工作的新生力量

信息服务的目的是通过信息服务者的体力和脑力劳动来满足信息用户的需求。信息服务者的劳动价值最终在用户信息利用活动中得以体现。由于信息服务者面对的用户群体种类繁多，职业各异，需求多变，因此，信息服务者必须认真进行用户研究，针对不同的用户及其信息需要开展多种形式的信息服务。但无论开展何种形式的信息服务，在服务过程中都必须坚持以下基本原则：

1.针对性原则

用户的信息需要是信息服务的出发点和归宿，任何信息都是在特定的时间、场合下对特定用户的特定需要产生效用，无论何种信息服务都必须针对用户的信息需要才能得以存在和发展。针对性就是为特定的用户找到确定的信息，满足用户的特定需要，实现服务内容与服务对象的匹配。

2.及时性原则

在信息服务中，信息服务者必须依靠广泛的用户联系渠道，及时了解用户的信息需求，高效生产出用户所需的信息，并利用便捷的传递渠道将信息及时提供给用户。及时性原则一方面要求信息服务者坚持“顾客导向”的理念，时刻跟踪用户的需求；另一方面也客观上促使以现代信息技术、现代通信技术为代表的信息基础设施正在成为信息服务的一个基本因素。

3.精炼性原则

信息服务者对信息应当在完整性的基础上进行认真的筛选加工，做到有分析、有比较、有选择，浓缩度高，使提供的信息简明扼要，精益求精，在质量和数量上都符合用户的需要。

4.方便性原则

信息服务要为用户的信息行为提供的便利条件，如采用现代信息技术克服时空障碍，实现跨地域、跨行业、跨平台的信息资源共享；加强内部管理，简化利用信息服务的手续，提高信息服务的效率；优化系统设计，开发友好的人机交互界面；宣传普及信息知识，开展用户培训工作，增强全的信息意识和信息能力等。只有如此，才能消除用户的陌生感和不信任感，用户的消费需求，为信息服务者提供更广阔的市场。

5.系统性原则

五、高校图书馆网络信息服务体系的总体框架

依据高等院校各种类型读者的信息服务需求分析，学校人才培养、教学过程、教学管理、科学研究和服务的运行规律与职能要求，在遵循高校图书馆网络信息服务体系构建基本原则的基础上，可以规划设计高等院校图书馆网络信息服务体系的总体框架和思路(图2-2)。

图2-2 高等院校网络信息服务体系总体框架和思路

高校图书馆网络信息服务体系包括目标层面、功能层面、方案层面和技术层面四个方面。在目标层面上，首先要高瞻远瞩，全面分析高校图书馆的信息资源条件、基础设施条件、网络环境条件、技术水平条件、员工素质条件等，紧密联系学校在人才培养、科学研究、学科专业建设、服务地方或行业经济发展和需求的优势与特色，科学规划学校图书馆网络信息服务体系的建设目标、建设规模和服务水平；在功能层面，紧紧围绕高等院校人才培养、科学研究及服务的基本职能和要求，合理谋划学校图书馆网络信息服务体系的功能设计、功能要求和功能内容；在方案层面上，以高校图书馆网络信息服务体系的功能要求为出发点，以学校人才培养、科学研究及服务的过程与内容为基础，以图书馆网络信息服务方式和技术为手段，系统设计高校图书馆网络信息服务的具体系统平台；在技术层面上，在充分考虑高校图书馆自身条件的基础上，开展高校图书馆信息服务需求分析，并根据需求分析结果，开展信息服务知识库建设、系统平台的开发，以及系统运行过程中的维护与更新。

学校管理思想的含义和作用是什么？

四、高校图书馆网络信息服务体系建设的原则

学校的管理思想其实也就是教书育人的一个方针，按照学校的管理思想，能够对学生进行系统有效的思想教育，帮助孩子们健在学校管理工作中运用教育方法，就是要通过真理性激励，启发教职员工、学生认识真理，掌握真理，使学校成员懂得每项工作的目标和价值，然后把行动自觉指向学校的整体目标并积极行动。在运用教育方法时，学校管理者的宣传越符合真理和科学，越能晓之以理和动之以情，则越能引发学校成员思索问题，寻求结论，沿着主管者的导向去工作和学习。康成长

学校管理思想的含义是学校通过各级机构制度去管理师生，协调有序进行学校的日常工作，使学生得到全面发展，同高校图书馆在构建网络信息服务体系时，必须紧紧围绕高等院校人才培养、科学研究和服务的基本职能要求，从人才需求的分析和预测、人才培养的学习与实践、培养过程的管理与控制、科研信息的收集与整理、服务的内容和平台等方面，构建系统全面的信息服务体系，才能保障信息服务系统功能的全面发挥和高校基本职能的最终实现。时使得学校教学设施，师资队伍，教学管理，教学质量这四方面达到的效果。作用是：提高学生的学习能力，获得应有的技能，使得学校的教学质量，教学声誉得到很大的提升。

思想就是育人，一定程度上就是让他们先会做人，再去学习，作用是相当强烈的孩子毕竟还小，还是很会听老师话的。

学校管理思想教育方法的基本要求有哪些方面

作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”， 读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

学校管理的思想教育方法的基本要求包括：

1.实施教育目标: 学校应该明确它的教育目标，并设计教学活动来帮助学生达到这些目标。

2.关注学生的个体需求: 学校应该重视每个学生的个体需求，并设计适合他们的学习活动。

3.创建一个有意义的学习环境: 学校应该创建一个有意义的学习环境，使学生感到舒适和充满。

6.强调自主学习: 学校应该强调自主学习，让学生主动参与学习过程，培养自己的性和自我管理能力。

7.尊重学生的独特性: 学校应该尊重每个学生的独特性，不按照“一刀切”的方式来对待每个学生。

8.鼓励学生参与活动: 学校应该鼓励学生参与各种活动，使他们有机会体验生活，培养他们的责任感和公民意识。

10.加强学生的自我管理能力: 学校应该加强学生的自我管理能力，使他们能够自己安排学习，并做出合理的选择。

11.强调团队合作: 学校应该强调团队合作，使学生学会与他人合作，建立良好的人际关系。

12.强调终身学习: 学校应该强调终身学习，使学生意识到学习二、学校管理教育思想教育方法的特点。一、导论是一个终身的过程，而不是短暂的一段时间。

13.强调道德规范: 学校应该强调道德规范，使学生学会遵守道德准则，并培养良好的道德品质。

14.强调身心健康: 学校应该强调身心健康，使学生学会保护自己的身心健康，并了解身心健康的重要性。

学校管理思想教育方法的基本要求

（一）人的思想品德形成的过程与规律

1、要有科学生。

花的学校的中心思想怎么写介绍如下：

2、要有针对性。

2.教师读者需求的特点

3、用表扬与批评的方法，保持思想教育工作的弹性。

4、说服教育和其他方式相结合。

5、对物质利益的要求，始终贯穿在人类历史发展过程中。

学校管理的思想教育方法的涵义和特点如下：

一、学校管理的思想教育方法的涵义。

1、学校管理的思想教育方法是指通过运用精神力量提高师生员工的思想认识，激发师生员工的工作热情，影响师生员工的情感和行为的一种管理方法；

1、启发性：在学校管理工作中运用教育方法，是通过真理性激励，启发教职员工、学生认识真理，掌握真理，使学校成员懂得每项工作的目标和价值；

2、长期性：长期性是指人们思想认识的提高，科学世界观的确立，文化知识的积累，对真理和科学的信服；

3、广泛性：学校管理教育思想教育方法广泛运用于学校管理的各个环节和各个部门，贯穿于学校管理工作过程的始终并普及每个成员；

4、学习学校管理教育思想教育方法能充分调动学校成员的积极性、创造性 现代管理理论特别强调对人的管理，强调管理活动中人的因素，认为管最重要的任务是提高人的素质，充分调动人的积极性、创造性；

高校科研管理的思想与理念

网络信息技术自产生以来，其服务功能和服务领域实现了飞速的发展，网络信息技术与高等教育的融合程度也呈现出一个循序渐进、不断拓展和深化的动态发展演变过程。2005年教科文组织(UNESCO)通过对网络信息技术与教育教学融合发展过程的总结、分析和研究，提出了四阶段发展理论，对比我国高等院校教育教学网络信息化的发展演变过程，也表现出明显的阶段性发展演势(图2-1)。

经过新成立以来我国高等教育几十年的快速发展，已经形成了分工明确、结构合理、层次分明的高等教育体系。但目前一些高等院校在办学过程中存在着明显的趋同现象，表现为办学方向和办学层次趋同、学科专业设置趋同、人才培养模式趋同，从而也导致了人才培养的规格和类型趋同，造成了毕业生就业与需求的结构性矛盾。依据我国不同层次高等院校的办学方向和功能地位，作为一所普通院校，其各方面功能集中体现在以下两个方面：在人才培养上——注重实践能力的应用型人才培养；在科研工作上——侧重于服务区域和地方经济与发展的应用性研究。

基于普通院校的特点和功能地位，新形势下的科研管理工作过程中，必须要经常思考高校科研如何更好地服务经济发展?如何培育和造就高水平的科研队伍?如何以科研来带动学校的教学改革?如何建立完善的科研管理机制?因而，必须要强化以下四个方面的思想和理念。

一、敏锐洞察科技需求，不断发现高校科技服务的结合点和突破口

石家庄经济学院在多年依托国土资源行业办学的过程中，形成了地质行业特色鲜明的学科专业和科技服务领域。长期以来，始终坚持科技工作“先立地，再顶天”的基本理念，不断谋划和调整学校科技工作与需求的契机及切入点，在面向地矿行业和河北省经济发展需求开展应用研究及科技服务的过程中，逐步形成了四大类科研领域：一是依托地学类学科专业优势的科研领域，包括资源学院、工程学院(水工环)、勘查技术学院和宝石与材料工艺学院，形成了从找矿理论—找矿方法—勘查技术—资源开采与加工的科研体系；二是依托地学与经济管理相结合的地经渗透的科研领域，包括地质勘查经济与管理、资源经济与管理、人口资源与环境、资源与环境保学等科研体系；三是传统地学与现代发展需求相融合的新型科研领域，包括农业地质、城市地质、灾害地质、地下水环境、地源热泵等科研体系；四是一般应用研究领域，包括经济学、管理学、信息技术、网络安全等相关科研体系。

二、整合各方面优势资源，培育和造就高水平科研梯队

教学和科研是车之两轮、鸟之双翼，是高校建设和发展的根本任务与目标。而教学和科研工作的不断建设与提升，又必须以学科建设为龙头，从科研上形成由学科-研究领域和方向-高水平科研梯队；从教学上形成强势学科-优势学科组合-特色专业集群-教师队伍，这两个方面的建设和发展，支撑着学校的学科建设及提升，同时，学校的学科建设，又不断促进学校教学和科研工作不断迈上新台阶；而要实现上述活动的良性循环，必须有学校人才的引进、培养和优化配置与整合，资金投入与匹配支持，相应政策与机制体系的构建和完善，以及必要的基础条件和平台建设等方面的保障和支持，从而实现学校教学和科研的有机融合，有效地驱动学校的建设与发展(图6-1)。

图6-1 教学和科研有机融合及驱动机理框架图

本校的学科建设，是在几十年依托和面向行业办学的基础上逐步发展起来的，特别是划归河北省管理的十几年里，学科建设得到了较快的发展，当前，学校确定了以地学为强势学科，矿产普查与勘探、光电信息与地球探测技术、水文学与水资源、水资源可持续利用与开发、人口资源与环境经济学、土地资源管理、资源与环境保学等省部级重点学科、重点发展学科和重点实验室为优势支撑学科群，带动资源勘查工程、勘查技术与工程、土地资源管理、等为品牌特色专业的学科专业发展规划体系。因而，围绕这些优势学科群，打破二级学院界限，在全校范围内整合人才资源，培育和造就高水平的科研梯队，目前已形成了幔枝构造与成矿理论、勘查技术与手段、地质调查与找矿、地下水调蓄、地下水环境、灾害地质、农业地质、矿产资源管理与规划、土地整理与规划、企业内部控制与治理、资源开发与环境治理、资源与环境法等一批稳定且具有较高水平的科研梯队，这批科研梯队有力地支撑了学校科研和教学工作的开展(图6-2)。

图6-2 学校强势学科、优势学科与科研梯队层次关系图

三、以科研带动教学改革，不断强化学校人才培养质量

以科研带动教学改革，不仅仅局限于通过科研实现知识更新，提高教师的授课水平，以及学生参与教师科研工作，实现学生自身实践和动手能力的提升等这些传统方式上。以科研带动教学改革，其目的在于构建一种以提高教学质量为目的，以多样化和个性化人才培养为途径，以教学改革为手段的学校管理思想的一般特点是复杂性，全面性，教育性，沟通性，周期性，学籍管理，常规管理，德育管理和学习管理。兴趣导向型自主学习的人才培养模式。

这一模式以学生的专业兴趣为出发点，通过学生兴趣导向下开展各种形式的科4、灵活性技活动，学生在科技活动中要解决具体问题，产生了对相关知识和技能的迫切需求，便产生了自主学习及向老师请教的要求和热情，在专业教师有针对性的授课与专业指导下，实现学生知识的积累和各方面能力与技能的训练及培养，从而产生更加强烈的专业兴趣，使学生的学习进入了一种系统自组织状态下的良性循环，实现人才的培养目标。但要想保证这一系统自组织过程的顺利运行，必须要建立两个平台：一是专业兴趣培养平台，这是实现学生自主学习的基础和出发点。包括开展丰富多彩的学术活动、专业教师高水平的专业教学、营造良好的校园文化氛围、广泛开展实践活动等等；二是科技创新活动平台，这是学生由兴趣向动力转变的实现机会。包括面向学生不同形式的科研立项、广泛参与教师承担的科研项目、形式多样的科技作品竞赛、丰富多彩的专业技能大赛等等；除了具备这些条件，还必须具备两个方面的保障：一是评比与考核，充分展示学生的科技创新成果，不断激发学生开展科技活动的积极性和主动性，进一步强化学生的专业兴趣；二是制度与保障，包括课程体系改革制度、教育教学方法改革制度、资金设备投入制度、科技活动管理制度等(图6-3)。

图6-3 科研带动教学改革基本框架图

什么是学校管理中的思想教育方法？

学校管理既是一门科学又是一门艺术，在强调依法治校、依法治教的今天，我认为学校管理中的思想教育，应是中小学管理工作中长期使用的方法，对管理学校各类成员和各项工作具有普遍应用价值。

一、思想教育方法的涵义和特点

思想教育方法的涵义

学校管理的思想教育方法是指通过运用精神力量提高师生员工的思想认识，激发他们的工作热情，影响他们的情感和行为的一种管理方法。这是学校管理工作中长期使用的方法，对管理学校各类人员随着学校网络信息基础设施的系统规划与建设，基于网络环境条件下教育教学资源拓展体系的构建，学校的教育教学活动将实现全新的变革，由主要依托实体型教学环境向主要依托网络信息化教学环境转变，教师充分利用学校完善的网络信息教育教学平台系统，实现教学工具、教学方法、教学内容和教学模式的全面革新，组织和开展“以学生为主体”的学习活动，通过积极的和辅助，充分发挥学生学习的自主性和积极性，提升学习效果；目前，我国发达地区的部分高等院校已经进入了这一阶段，采用网络信息技术开展基于项目的协作学习和网络协同教研，已经成为越来越多教师与学生的选择。和各项工作具有普遍的应用价值。

思想教育方法的特点

1、启发性

长期性是指人们思想认识的提高，科学世界观的确立，文化知识的积累，对真理和科学的信服，都需要较长的时间，而不是一朝一夕所能达到的。其间有时甚至还会出现认识上的反复和情感上的波动，但是，一旦坚信不移，又往往产生长期效应。这就是说，在管理工作中运用教育的方法，要长期的坚持下去，以求达到长期的效果。因此，学校管理者不仅不能有之过急的情绪，不能有立杆见影的效用观念，而且还应允许学校成员对某些、工作和问题保留各自的观点。

3广泛性

运用教育的方法，从时间上说，具有长期性；从空间上说，具有广泛性。它广泛运用于学校管理的各个环节和各个部门，贯穿于学校管理工作过程的始终并普及每个成员。

思想教育方法要因人、因时、因事而异，其方法比较灵活。这是因为人的个体意识和意识的发展是不平衡的，所以必须根据对象的不同思想层面和不同的心理素质灵活多样地进行教育。

（一）、能充4.使用多种教学方法: 学校应该使用多种教学方法，包括讲授、实践、小组讨论等，使学生有机会从不同角度学习。分调动学校成员的积极性、创造性

现代管理理论特别强调对人的管理，强调管理活动中人的因素，认为管最重要的任务是提高人的素质，充分调动人的积极性、创造性。而管理的行政方法、经济方法和法律方法都不能完全达到这个目的。最终只有通过运用思想教育方法，才能全面提高人的素历史发展总趋势和无产阶级历史使命理论质、充分调动人的积极性和创造性。

（二）、有助于学校成员正确处理个人利益、集体利益和利益的关系

物质和情感激励，都是从对个人利益的关心上激发人们的积极性的方式。为了使个人在自己的活动中不仅仅从个人的利益出发，而且能够从集体和的利益出发，必须使每个人都懂得，集体和的利益也影响着他本人的利益。在中，、集体和个人的利益在根本上是一致的，如果有矛盾，个人的利益要服从和集体的利益。

要做到这一点，就必须通过思想教育的方法，把符合利益的思想和行为灌输给人们，把和集体的目标转变成每一个成员的具体目标，把共同的信念具体化为每一个成员的信念，把共同的事业具体化为每一个成员的事业，帮助人们树立远大的理想和坚定的信念，使人们能够自觉地按照发展的客观要求和的利益而行动。只有这样，崇高的思想才能成为有利于进步的动机，并转变为推动进步的行动。

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