观察物体的教学反思

作为一位的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我收集整理的观察物体的教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

小学一年级科学上册教学反思 一年级上册科学课教学反思

小学一年级科学上册教学反思 一年级上册科学课教学反思

观察物体的教学反思1

《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。同时透过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，透过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。

本节课主要采取小组合作的形式进行教学。透过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的用心性。把数学课商城活动课，学生感到新奇搞笑，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后透过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。发挥的学生的空间观念，让学生透过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的决定。透过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的潜力和空间想象潜力。

活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。活动二：透过观察小猴子不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。活动三：透过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观察到的物体形状；活动四：透过照片进行决定是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，透过照片和站好的位置进行决定是谁看到的。

观察物体的教学反思2

《观察物体》，设计意图是，这部分资料是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考潜力和空间想象潜力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思考：

一、重组教材：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是如果就这些教学资料，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。此刻我们就应创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的状况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原先是从上面看到的是三个横着的正方形，

我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习用心性。

二、练习的层次性

争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。之后我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观察三个不同的物体，（想想做做1），提高了观察的要求，要求：形状相同的画一个图形，形状不相同的画三个图形。立刻给出许多不同的物体，（想想做做4），要求找出形状相同的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分资料教学较简单，后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

三、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的`前面，从视平线上观察物体的三个面……

四、学生的操作

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生透过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

五、尊重个体异

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的直观思考潜力和空间想象潜力，让学生自主探索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。

观察物体的教学反思3

在《观察物体》的学习中，教学的目的就是要让学生透过实际的观察、比较活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并且透过活动学会根据看到的形状正确地决定观察者的位置，使学生在观察物体的活动过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的潜力，培养学习数学的用心情感。

要想到达这样的教学目的，仅仅让学生得到一个简单的结论显然是不够的，把他们明白的这样一个结论作为评价这次学习的标准，也显然是不够的，而务必考察他们是如何透过自己的活动、自己与同学的合作探究讨论过程，只有这样，这个评价才能是客观的、全面的。

观察物体的教学反思4

一、回顾教学：

本节教学设计是以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在体现“诱、思、探、究”

新课改要体现“诱思探究”教学思想的。课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习用心性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，到达“课伊始，趣已生”的效果。

“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而用心主动地投入学习活动之中。

之后，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知--表象认识--概念构成--拓展运用的规律组织教学。我先让学生透过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的潜力。

后的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机会。学生不但能够学数学，还能够画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。

在整个教学过程中，我设计了超多的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生透过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的下，用心主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了潜力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！真正成为了课堂的主人！

二、存在问题(原因)与对策:

1、数学语言讲究准确、简练、到位、本节课我有些问题有点不到位，例如:“透过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置观察小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很准确进行表述、这应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次、

2、本节课的教学难点是培养学生的观察潜力和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题:在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么、我想这就应与学生方位感不强，观察周围的事物也是比较单纯、直观地、在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识资料渗透观察事物的本质、规律、变化、

3、教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪、一开始活动学生就活跃起来，老师说要评比小组学生才安静、课后针对这些状况，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求、

三、教学思考:

“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎样既让学生真正觉得“搞笑、好玩、有新意”，又使每节课的知识技能目标落到实处，是教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度”，还有待进一步思考、改善。

观察物体的教学反思5

“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个资料。以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有必须的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而此刻根据“空间与图形”这一领域的资料标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念带给了一个很好的载体。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维潜力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

本节观察物体的课，资料接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，能够让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛十分活跃，学生在简单的学习氛围中掌握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。透过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的用心性。

2、帮忙学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮忙学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮忙学生构成表象，初步建立空间观念。

3、透过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中构成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个简单愉悦的氛围。但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。

观察物体的教学反思6

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体此刻以下几个方面。

一、课堂上努力体现“三性”

（一）主体性

张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选取观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，后，透过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

（二）探究性

本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能透过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。

（三）实践性

数学是一种工具，一种将自然、运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，超多地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的潜力，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。

二、需进一步探究的问题

“观察物体”的资料主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选取了超多生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。

本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有必须的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组透过讨论思考，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排？如何循序渐进地培养学生的空间观念呢？这也有待教师进一步思考。

观察物体的教学反思7

本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。同时透过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：

1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。他们不仅仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生带给了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。透过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的作风，为学生带给了更大的探索、交流、合作空间。

但是，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、学生对于面的概念不是十分清楚，在初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原先学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，但是学生活动的有些没有章法，我就应认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"

观察物体的教学反思8

在备课时，我透过研究教材，发现这节课的编写意图是让学生体会从不同的位置观察物体，看到的状况是不同的，提醒学生要多角度的观察物体才能了解物体的真实面貌，并在教学过程中注意培养学生的空间想象潜力和推理决定潜力。根据教学资料，我将教学过程分为三个环节。

1、观察导入。

在这一环节中，我结合学生平时经常用的透过观察决定物体异同的方法，让学生观察两个盒子，并故意将不同的一面背对学生，学生很自然决定这两个盒子完全相同，这时我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子背面观察，提出不同意见，在其他学生都感到奇怪并急于观察时，我将两个盒子不同的一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行观察”，从而导出课题。这样的设计不但将现实生活中的素材与数学知识紧密联系起来，而且激发了学生的观察欲望，为整节课的学习奠定了良好的情感基础。

2、探究新知。

当学生有了观察的欲望后，我设计了观察同学的活动，学生从前、后、左、右不同的位置进行观察，让学生分别说说自己观察到的状况，体会从不同的角度进行观察，看到的状况是不同的。然后我又设计了观察玩具老虎的活动，让透过学生变换自己观察的位置，进一步体会“从不同的角度进行观察，看到的状况是不同的”。在学生有了亲身体会后，我让学生总结自己的体会，找出自己的观察方法，把自己的生活体验上升为理性认识，将生活经验与数学知识联系起来。

3、练习体会。

这一环节里，透过“想一想”和“连一连”的活动，让学生体会、理解、巩固观察方法，然后透过用学生喜欢的及其图片，进行“猜一猜”的活动，把观察的位置扩展到六个方位，将所学的知识扩展延伸。

这些环节的设计，让学生身临其境，在自己的游戏、活动中体验生活，发现规律，总结数学知识，真正体现了“联系学生的生活实际，学生活中的数学”。

观察物体的教学反思9

《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察更为重要的是获得了学习的快乐。

给学生提供了直观的、形象的学习材料纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

观察物体的教学反思10

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，第一节课的教学有以下两点把握较好。

一、学生的空间想象与动手能力得到了培养。

新授开始要求学生在4个相同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎样摆？以小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使学生的逆向思维和空间想象得到训练，大部分同学摆出了6种，而且说出理由和摆法。因此我们上每一节课都要充分去挖掘学生的潜力，让他们展开想像的翅膀，当然教师备课时也要把问题想得完整、全面。

二、充分体会物体与视图之间的联系。

课一开始就要学生观察由4个同样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求学生用鼠标在课件里指出来，同时教师画在黑板上的平面图形要学生上来填出是从什么方向所观察到的，逐渐升华到给出6个同样的小正方体摆出来的立体图形，要求学生动手画一画，先从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是相同的，但从上面看的平面图形比较难画，学生通过细心观察，不要老师指导也能画出，效果很好。

这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观察、动手操作能力。

小学一年级数学观察与测量知识点教案及教学反思

人们认识自然、认识的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是我整理的小学 一年级数学 《观察与测量》知识点、教案及教学 反思 相关资料，希望帮助到您。

小学一年级数学《观察与测量》知识点

观察与测量

1、观察物体——(两个方向观察单一物体的形状)

2、桌子有多长——(厘米的认识)

3、去游乐园——(认识米)

4、估一估，量一量——(简单的估测和测量)

观察物体(两个方向观察单一物体的形状)

1、通过观察实物，体会到从两个方向(前〈后〉面或侧面)观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。

桌子有多长(厘米的认识)

1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米，体会1厘米的实际意义。

3、能估计较小物体的长度，会正确使用刻度尺测量物体的长度。

4、会通过刻度尺观察物体的长度。(起点不是0刻度)

5、能根据物体的长度，选择合适的刻度尺测量。

去游乐园(认识米)

1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

2、掌握米和厘米间的关系，能恰当的选择单位表示物的长度。

3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。估一估、量一量(简单的估测和测量)

1、能选用适当的单位表示长度。

能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。

2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。

小学一年级数学《观察与测量》教案

单元教学目标：

1、发展观察、操作、空间想像和推理能力。

2、过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。

3、在实际测量活动中，了解测量 方法 的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。

4、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。

5、初步学会估测和测量物体的长度。

第一课时：观察物体

教学目标：

1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。

教学重点：

会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

教学难点：

体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。

教学过程：

一、出示玩具汽车，学会观察物体

第一步：

1、观察玩具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。

2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的?

3、小结：不同的位置观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

第二步：

1、让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察， 说说 自己看到了什么?

2、与同伴进行交流。

第三步：

1、让学生观察书上的图，说一说。

2、利用教室里已有的物品，进行观察物体。

二、实践操作，巩固观察方法

1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的?

(1)先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的?

(2)给淘气看到的打勾。

2、第2题：它们看到的是哪一面?连一连。

(1)说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面?

(2)连一连。

3、第3题：看一看，说一说。

先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议。

4、猜一猜。

上、下、左、右、前、后都相同的是什么物体?

三、课堂 总结 ，课外延伸

在家找一个物体，从不同的角度观察，并做好记录。

第二课时：桌子有多长

教学目标：

1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：

能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：

掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。

教学过程：

一、创设情境，提出疑问

1、估一估、说一说：讲台有多长?课桌有多长?

2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长?

3、小组代表发言，说明自己的方法。(用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等)

二、学习厘米与测量方法

1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢?该怎么呢?

2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子”。

3、认识尺子，学习厘米。

(1)出示尺子，认识尺子。

(2)认识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1cm。

4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的?

5、动手操作：测量铅笔的长度。

6、说一说你的测量结果与测量方法。

7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。

三、实践操作，巩固知识

1、第1题：先让学生估计并说一说大约数;再请学生进行测量;后让他们看看自己估计得是否准确?

2、第2题：先估后量再填。

3、第3题：先让学生独立完成，再说说自己是怎么想的?小熊量错的题目，说说怎样量才正确的?我们在测量时应注意什么?

第三课时：去游乐园

教学目标：

1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。

2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。

3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

教学重点：对米的概念的认识

教学过程：

一、情境创设。

1、师：去年我们参加了体检，大家还记得咱们的身高吗?

生：我的身高是1米21厘米。

那我帮你量一量，有没有长高啊!长高了，1米25厘米。

得出课题米的认识。

二、学习米

1、估计“1米”大约有多长。

2、感受1米的长度。(手臂或身高等)

3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，再量一量。

4、猜想：1米有多少个厘米。

板书1米=100厘米，1m=100cm

5、估计教室里物体的长度，然后再进行测量。

三、实践练习，巩固知识。

1、学生独立完成后说说是怎么想出来的。

题目：P16试一试。

2、一张课桌大约有多高。

谁猜对了?

学生分组讨论。汇报

3、填一填

学生独立完成，说说自己是怎么想的。

4、学生观察图，然后独立完成。

完成后核对。

5实践操作p17第4题。

四、总结

这堂课你感觉学什么难。还有什么不明白的吗?

第四课时：估一估，量一量

教学目标：

1、能选用恰当的单位表示长度。

2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。

教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、估一估、量一量

1、让学生估计我们教室里黑板有多少长?

2、师生测量。

当出现不足1米时，学生讨论如何来表示。

得出可以用————米——-厘米来表示。

二、巩固新知，形成技能

1、试一试

(1)讲桌的高是——-m——-cm

(2)黑板的长是——-m——-cm

(3)门的高是——-m—cm

(4)从地面到窗台的高是—m——-cm

学生先估计，再量一量，后得出具体的数值。填写。

2、练一练第1题，

同桌合作，先估计，再进行测量，然后再把正确的数值写在数上。

目的是培养学生估计的意识。

3、估计淘气和机灵狗分别有多高。

让学生仔细观察以后，再独立完成。

核对，说说自己是怎么想得。

4、先让学生理解题意，再算一算，后交流自己的想法(小组)

内容是P19第三题。

5、找一找，量一量。

先小组里交流，谁比谁高，谁比谁矮?然后小组里进行测量。

三、实践运用。

(1)多少人手拉手长度大约是10米?

(2)到操场上走一走，10米大约有多少?

学生在老师指导下进行活动。

四、课堂总结。

说说这堂课你学到了什么?

四、课后延伸

回到家里，对自己家里的一些物体先进行估计再测量。

小学一年级数学《观察与测量》教学反思

在这个单元的学习中，通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念;在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。在本单元的教学中，我主要抓住以下几个方面：

1、加强观察。

“观察物体”教材以学生实际观察自己熟悉的物体为线索——观察汽车引入，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学中除了让学生观察汽车外，还观察了玩具、茶壶等活动。同时，通过画画的活动，学生观察，体会从不同角度观察物体看到的形状是不同的，初步建立学生的空间观念。

2、加强操作的活动。

“桌子有多长”设计了用不同工具测量同一物体长度的活动，以使学生体会统一单位的必要。“我又长高了”教材通过现实生活中的情境，引出长度单位米。因此，教学过程要从学生以有 经验 入手，来感受米的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。学生很容易用类推的方法学会用米量。所以重点应在让学生主动发现米与厘米之间的关系。

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小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案及教学反思

【 #一年级# 导语】数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是 考 网整理的小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案

教学目标：

知识与技能：

让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。

过程与方法：

（1）学生在观察与操作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。

（2）学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别。

情感、态度和价值观：

让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。

教学重、难点

重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。

难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。

教学具准备：

教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥（）

学生：长方体和正方体实物

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：大家看老师手中拿的是什么？（机器人）

它是由什么形状的物体组成的？（长方体）

以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习认识长方体。（板书：长方体）（意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。）

二、动手操作感知面、棱、顶点

（一）找生活中的长方体物品（学生说教师评价）（意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。）

（二）探究长方体的特征

1、操作实验，感知面、棱、顶点

（1）每个学生拿出自己准备的长方体物品。

（2）师：老师没有忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。

①（切一刀）出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。（板书：面）

②（平面朝下，垂直向下再切一刀）观察你有什么发现？（两个面相交于一条边）

师：这条边叫做长方体的棱。（板书：棱）

③（将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀）三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点）（意图：让学生在动手中感知长方体的面、棱、顶点，经历动手、观察、思考这一过程，让学生觉得数学知识也可以这样快乐学会。）

师：咱们感知了长方体的面、棱、顶点，赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有什么特征？

2、探究面的特征

（1）学生拿出准备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么形状。

（2）指名说发现。

（3）学生演示。

（4）观看课件，再次体会长方体面的特征。

3、探究棱的特征

（1）师：刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征，想不想知道长方体的“棱”有什么特征？

学生小组探究，教师参与活动。

（2）班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。

学生说自己的发现，补充。

（3）学生上台演示。

（4）观看课件，再次体验棱的特征。

（5）再次体验棱的特征。（意图：突破棱的认识这一重点，促使学生有有针对性的研究，提高了探究的有效性。同时注意学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，小组合作能力。）

4、探究顶点的特征

（1）请学生拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？

（2）学生操作交流。

（3）观看课件，验证自己的发现。

5、认识长、宽、高

学生看视频，感知长方体的长、宽、高。（意图：在独立思考中，落实数学需要静的发现，在小组合作中，锻炼学生交流汇报的逻辑思维，提高学生的团结合作力，竞争意识，在观看课件视频中，区分长方体的长、宽、高和长方体上每个面的长、宽，它也与后面长方体的学习、计算有着密切的联系）

6、认识立体图形

（1）请同学们观察讲台上的长方体，你能看到几个面？

（2）教师向位置不同的同学提问，得到多能看到长方体三个面的答案。

（3）课件展示用虚线画出的其他面。

7、利用小棒、橡皮泥等材料动手做长方体。（意图：学生在制作中将所学知识加以实践消化，体验合作的快乐与成功）

（三）探究正方体的特征

课件演示长方体渐渐变成正方体。

师：（出示课件）看长方体现在在变，变成什么了？（正方体）

探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特点呢？请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小组中交流自己的发现。

学生汇报交流，多指定几个学生说。教师评价鼓励。

比较长方体和正方体的异同：

①让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察结果。

②汇报交流。学生间相互补充。教师相机板书

③：小结出长方体与正方体间的关系

在以前我们学过的正方形是特殊的长方形，师指着板书，我们可以得出结论：正方体是一种特殊的长方体。

④学生看课件，用两个椭圆表示的长方体与正方体间的关系。（意图：学生在学会了长方体后，教师采用半扶半放的方式认识正方体，让学生能够学会知识的迁移，体验数学的魅力）

三、巩固反馈，深化新知

完成第1填空题：

（1）长方体有（）个面，（）条棱（）个顶点（）棱长相等。

（2）正方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。每个面都是面积相等的（），每条棱长都（）。

（3）长方体中相交与一个顶点的三条棱分别叫做长方体的（），（），（）。

（4）在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，（）的形状是长方体，（）的形状是正方体。

完成2题：说出下面每个长方体的长宽高

让学生互相指一指每个几何体中长、宽、高（或棱长）的位置，说说它们分别是多少厘米。

四、小结、畅谈收获：

这节课你有什么收获？老师也参与谈收获，总体评价学生的表现，以此激励学生。

【篇二】小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案

教学目标

1、使学生直观认识长方体和正方体，初步掌握它们的特征，会辨认这两种图形。

2、初步培养学生的动手操作能力、观察比较能力和初步的概括能力。

3、激发学生学习兴趣，培养他们的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学重点

初步掌握长方体和正方体的特征，会辨认这两种图形。

教学难点

正确辨认特殊的长方体。

教学过程

一、导入新课。

【出示图片“积木图”】我们来看一看这些物体是由哪些图形组合而成的。

今天我们就来认识其中的几种图形。

二、探索新知

1、认识长方体。

（1）直观感知。

分别出示：墨水盒、字典，学生说出它的形状。（贴图并板书：长方体）

让学生从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看。

（2）建立表象。

学生观察自己手中的长方体，数一数一共有几个面。比一比、看一看每个面的大小、形状有什么特点？

在学生自学的基础上小组交流，后在全班进行汇报。（长方体有6个面，每个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的，相对的两个面形状相同。）

（3）形成概念。

学生互相说一说长方体有什么特点。

2、认识正方体。

（1）直观感知。

分别出示：魔方、盒等，学生说出它的形状。（贴图并板书：正方体）

让学生从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看。

（2）建立表象。

学生观察手中的正方体，看一看它有什么特点？小组交流后在全班进行汇报（正方体有6个面，6个面都相同）。

（3）形成概念。

学生互相说一说正方体的特征。

3、区分长方体和正方体。

让学生分别找出学具中的长方体和正方体，组织他们开展小组讨论：怎样辨别长方体和正方体？

三、巩固拓展。

1、完成书上做一做【图片“做一做1”】

2、到生活中去找长方体和正方体。【出示图片“生活中的图形”】

师：你能在这张图里找到我们今天学习的图形吗？

鼓励学生举出生活中还有哪些物体是长方体或正方体的。

3、摆图形。

（1）用8个同样的正方体摆成一个长方体。

（2）用8个同样的正方体摆成一个大正方体。

4、用橡皮泥捏一个长方体或正方体，捏好以后展示给全班同学看【详细过程参考探究活动“捏图形”】。

四、课堂小结。

【篇三】小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教学反思

长方体和正方体是简单的几何体。学生在认识了一些平面图形的基础上，将进一步了解简单几何体的基本特征，是学生对图形认识的一个转折点，是学生认识上的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础，它从平面图形过渡到立体图形，对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本节课的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的初步认识》这一课时注重做到以下几点：

1、关注学生已有的知识和经验，学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面与体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识，并且应用亲切、拟人化的。口气提问题，激发学生学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。

2、给学生更多的时间与空间动手操作，学生通过摸一摸长方体这个新朋友，并谈一谈这个新朋友带给你的感觉，在学生感受的基础上认识长方体的面、棱和顶点，在认识的基础上进行反馈，进行再认识。并且以小组合作的形式，一人指，一人回答，进一步强化对于顶点、面以及棱的巩固。

3、在学生初步感知了长方体以后，我适时组织学生讨论：在观察讨论的过程中，你发现了长方体的什么秘密，记录下来。再请小组代表汇报发言。让学生对照长方体和正方体模型，小组讨论找出长方体和正方体的相同点和不同点，并进行记录，后交流总结得出二者之间的联系与区别。通过学生的再观察，讨论、辩析、进一步巩固了对长方体、正方体特征的认识，同时培养了学生思维能力，与此同时，对于特殊的长方体，同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体有两个面是正方形的，其他四个面都是一样大小的长方形，并通过课件演示，让学生从直观上感受到了正方体是特殊的长方体。

小学一年级关于加法的认识教学反思

【 #一年级# 导语】数学是人们认识自然、认识的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的《小学一年级关于加法的认识教学反思》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级关于加法的认识教学反思

本节课的教学目标是让学生体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法，并能在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。

由于时间紧迫没有充分的准备，再加上对新班级的掌控没有把握，所以很多该学生亲自动手的环节没有充分放手给学生，导致课堂气氛不够活跃，教学环节也不够紧凑，显得空洞很多，于华静老师很准确地指出了本节课的不足之处，教学环节基本完成，但是教学任务没有完全落实下去，应该放手让孩子自己动手的环节没有大胆让孩子去做，很多关键性的语言应该孩子让孩子自己总结出来，而非教师直接给出；在与孩子的沟通过程中应避免太化的语言，积极打磨自己的语言，学会和孩子们沟通；每节课都有一个教学内容重点，教学重点应始终贯穿教学活动始终，所有的一些教学活动都应该紧紧围绕教学内容重点展开。

而对我来说，这节课的体会是低年级的教学工作与课堂管理是息息相关的，班级秩序好了，任课老师就可以较放心的放手给孩子们，让他们自己去发现问题，思考问题，解决问题。教师与学生的沟通决定着很多教学环节能否顺利进行，比如我现在在课堂上就不太会使用儿童化的语言，那么我设计的想要让孩子们配合的环节自然就收不到预期的效果。

在以后的教学活动中，我会针对以上两点有针对性地磨练，尽快和孩子们建立融洽默契的关系，在此基础上，我会充分利用多媒体等有趣的教学辅助方法让孩子们感受学习的快乐，并爱上数学。爱上我这个老师、我的课。

【篇二】小学一年级关于加法的认识教学反思

“加法的初步认识”是义务教育课程标准实验教科书一年级上册人教版14页-15页的内容，本课的学习目标是理解和掌握加法的意义。为了达成教学目标，我采取了情景学习的教学策略，为学生提供有趣的学习环境，适合一年级小学生的年龄特点。并在教学实施中收到了如下的教学效果：

一、有效地突破教学重难点。

本节课的教学重点、难点是理解加法的意义。我采用了多种多样的小鸭图、熊猫兔、苹果图等有趣的图片学生理解加法的意义，训练学生看图说图意，说求一共是多少也就是求把两部分合起来用加法计算，反复说、多题练习在解决学习难点上发挥了重要的作用。

二、游戏的环节保持了学生的学习热情，也巩固了本课所学的知识，使到学生的学习意犹未尽。

本课还有不尽如人意的地方，如学生第一节课说得还不流利，以后的课堂上还要继续重视孩子们的数学语言能力的训练。

【篇三】小学一年级关于加法的认识教学反思

加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的`交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。从中掌握：认识“+”号，会读加法算式，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：

一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开始，我通过摘苹果的过程，让学生观察，说说发现了什么？学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。创设了“先摘一个苹果，再摘两个苹果”这样一个情境。学生直观的观察到一个苹果与两个苹果合在一起，让学生试着根据数学信息提出问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。

二、充分利用多媒体课件，进一步巩固加法的含义。

在巩固练习的环节中，我利用课件演示出示了橘子图、兔子图、小鸟图和小花图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。通过小兔拔萝卜图，培养学生从不同的角度观察与思考，既培养的学生的观察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。

三、反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

1、教学过程是教师与学生的双边活动，本节课我利用教具多，而没有让学生准备学具，在学生动手操作的活动中，要面向全体，虽然也让个别学生上台演示，但大部分学生没有动手操作的机会，只是动动嘴而已，这在以后的教学中要注意。

2、设计练习题要趣味性，游戏性，毕竟学生年龄小，注意力集中时间短，这样有利于调动学生学习的积极性。

3、控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，整个课堂节奏有点慢。

小学一年级上册教学反思五篇

【 #一年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。以下是 考 网整理的《小学一年级上册教学反思五篇》相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级上册教学反思

《雪孩子》是没有拼音辅助的课文。对一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，因为天气关系，外面并没有雪，于是我让孩子们和我一起在黑板上画一个大大的雪人，让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字，孩子们兴高采烈的为雪人取名字：雪人、小可爱、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。

一、看图中学文”，把孩子们带到了一个枯竭的活的源泉中，

小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。

二、学生的感受是通过朗读来实现的

“读书百遍，其义自见”。在教学过程中，应充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

三、学生去练读，说出自己的独特体验

师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。

有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。

第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。

听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！

不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势所有的孩子来参与：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？

让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自己的方式去读这段话。

这时的我绝不会，也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？读得较慢，可以看出这时她很伤心；读的时候，读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。

此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”，后我也只是发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

2.小学一年级上册教学反思

《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。

一、结合课件，理解减法含义。

而作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示“原来有5个小朋友，后来走了两个”和“秋千上有3个小朋友，走了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。

二、结合说图意的过程，列减法算式。

减法列示相对于加法来说，有一定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列出算式。“原来有（），走了（），还剩（）”并学生观察思考：从哪部分减？减去那部分？总结要从原来的一共当中去掉飞走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有一定的好转，但仍有错误，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。

三、运用多样方法，练习口算，提高能力。

在本节课的教学中，发现口算方法不是难点，而口算的正确率和速度是重点。因此，要把重点放在如何激发学生的兴趣和提高学生的口算能力上。通过创设情境、进行各种竞赛等手段来进行，在教学中，利用口算卡片，采用抢答、开火车、小组比赛、男女擂台赛等游戏使学生积极地投入其中，让学生在比赛中提高了口算速度。

3.小学一年级上册教学反思

《11~20各数的认识》这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。我班学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。小学一年级的`思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。

重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定大概还要翻多厚增快翻书的速度。

4.小学一年级上册教学反思

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲 望。

5.小学一年级上册教学反思

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。以下是我对于这堂课的反思：

一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景，当时的语文老师朗诵功底极强，每当她诵读的时候，总会将我们带入情境之中。时至今日我依然无法忘怀，也励志成为像她那样的老师，而今我依然在努力中。归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个——朗读。朗读不仅能以快的速度理解文章，而且能培养学生在语文素养方面的语感，特别是要从低年级学生抓起。

二、注重拓展思维，营造想象的空间

作为一名教授低年级课程的语文老师，在教学过程中，较为重要的是充分利用学生年龄段的'特点，在一年级的学生思维中，他们的想象能力是较强的，虽时而天马行空，但确是无比珍贵的，利用学生的想象能力不仅能调动课堂气氛，使学生活跃积极发言，而且还得快，记得牢。

然而这堂课也有不足之处：

1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。

2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

一年级科学这是谁的叶的课后反思

对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。

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