学校产教融合的“八个共同”包括

校企互动“共建式”模式是指在校企合作过程中实行校企联合、双向互动，共同培养人才，具体表现为：

“八共同”：共同开展招工招生、共同制定培养方案、共同制定课程标准和开发课程资源、共同建设师资队伍、共同建设实训基地、共同组织教育教学、共同评价教学效果、共同促进学生就业创业。

产教融合宣传稿 高职院校(产教融合宣传展板)

与华为签约的大学有很多，如清华大学、大学、同济大学、天津大学、武汉大学、、理工大学、华中科技大学、大连理工大学、东北大学等等。

产教融合新生态指产业系统与职业教育系统的相关主体、要素在相互融合的过程中形成的一个既相对固定又包容开放的系统。它改变了以往高职院校以学校为中心的单一的校企合作模式，使行业、企业、院校等多元主体更紧密地结合在一起，构成多元主体共享共赢的生态链，形成企校协同合作的新模式。

校企合作，产教融合？

2019年10月18一、现状问题。日，以“科技产学融合——教育2、高职院校对产教融合工作不重视。生态重塑职业未来”为主题的发布会在成都成功举办。 对网、石河子大学、交通大学海滨学院及企业代表探讨科技赋能产学融合与职业教育新生态，并联合发起产学融合促进就业。

职教联盟对产教融合的影响

3、产教融合难以获得持续发展。

职教联盟对产教融合的影响是职教联盟促进产教融合的发展。

产教融合的最终目的是培养高质量的技术人才，但由于学校的市场化进程较慢，对体制外的动态产业信息嗅觉不灵敏，吸收不及时，限制了地方院校职业教育服务产业的质量，也制约了自身职业教育特色和学科优势的彰显。 此外，由于在产教融合过程中缺乏对接机构，导致一些的新兴行业没有机会进入职业教育联盟，影响了产教融合的效果。

产教融合是推动特色现代职业教育体系的重要举措和有效路径，面对我国地方院校职业教育产教融合发展面临的困境和瓶颈，我们要从合理定位、完善制度和创新形式入手，助推职业教育与产业链深度共融，激发多方利益相关者联动参与，搭建全方位、深层次的产教融合机制。

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，着力提升职业教育认可度，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好推动职业教育高质量发展。产教融合是一种教育改革理念，适应了高等职业教育改革的新形势，满足了高等职业教育发展的需求。

现阶段，我国职业教育产教融合具有的主要特征

1、是跨行业性。产教融合是企业生产与职业教育组成要素有机融合的产物，既是产业性的教育活动，又属于教育性的产业活动，是教育性与产业性的有机统一。

2、是双主体性。产教融合是产业发展和职业院校双主体之间的相互联系、互相作用。企业是技术研发、产品生产与成果应用的主体，职业院校是人才培养教育的主体，两者都不可或缺，共同参与了技术技能型高素质劳动者的培养过程。

3、是知识性。经济发展和产业结构调整必须依赖知识的更新迭代与技术的不断创新，产教融合实好。质上是限度实现知识在企业与职业院校之间增值和流动。

【高职院校校企合作模式探析】高职院校校企合作

摘 要：加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校（3）共建“课程”。学校聘请企业技术骨干参与课程改革，按照企业的要求确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材。如听取企业意见，把职业生涯教育课程作为必修课列入 教学 ，全面培养学生的职业道德、职业理想、团队精神等现代企业所需的职业素质。教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务线专门人才的重要途径。

：校企互动

校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。高职教育具有教育性、职业性和层次性三重特性目前流行的 “产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。主要内容有以下几点：

一、“共建式”校企互动

（1）共建“目标”。学校针对市场和企业的需求，通过校企合作委员会或专业指导委员会，会同行业、企业和专家参与各专业人才培养方案的制定，共同确定翔实的培养目标。

（4）共建“课堂”。一方面，学校从企业聘请具有丰富实践经验的教师给学生授课、开设讲座等；另一方面，企业为学校提供校外实习基地，并由企业的业务骨干、管理精英担任实习指导教师。

（5）共建“师资”。学校委派教师下企业锻炼，通过与企业零距离接触，及时学习和掌握的生产工艺和技能；对企业来说，得到了学校的智力支持，也减少了用人成本。

二、“订单式”人才培养

订单式培养模式是企业根据用工实际岗位需求向学校提出培养数量和规模，委托学校进行培养。双方签订定办学协议，确保各自的权利业务。如河北化工职业技术学院积极与企业合作开展订单式培养与石、华、唐山三友等多家企业签订了订单培养协议。订单式培养模式提升了学生的文化素质、技术能力素质和职业素养素质，增加了学生的学习动力，解决了学生就业难的问题，实现了招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业同步。“订单式”培养模式是以“人才共建”为纽带的一对一合作模式，解决了企业用人需求的实际情况，受到了企业的普遍欢迎。

三、联合经营“开放式”

学校向企业开放校内外实训基地、师资等办学资源，企业以设备、技术、资金等形式向学校注入股份，以实训基地作为加工场举行产品生产，实现学校企业联合经营。企业以主人的身份直接参与办学过程，分享经营效益。校企联合经营为学生模拟实践技能环境、实产教融合是指职业学校根据所设专业积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。现学生与企业零距离提供就业实践机会打下良好基础。

四、“对接式”校企文化

职业素质的养成来源于校园专业文化环境的营造。健康和谐的校园文化是学校赖以生存和发展的重要根基和不竭动力，是学校的精神和灵魂。高职院校应将企业文化有机地融入校园文化建设中，形成企业化的校园文化特色。

（一）校企物质文化对接物质文化是校园专业文化建设的物质载体和基础，学校要注重企业与校园物质文化的对接融合。如学校通过走廊的墙壁上、教室里、活动室、实训车间、图书馆等地方张贴企业家、创业者的成就榜与风采照、格言警句、市场人才需求信息、行业与专业的发展趋势等，使学生从中体味职业感受和专业思想，提高学习动力。很多学校以用人单位来命名等各种建筑设施，或建立“企业长廊”、“企业林”给学生以企业化的置身环境，激发他们热爱企业的情感和苦练技能的决心。

（二）校企制度文化对接

专业制度文化是指以专业建设和管理为目标所拟定的所有师生共同遵守的办事规程和行动准则，包括师生日常行为规范管理要求、学习要求、纪律要求、活动要求等。为充分发挥企业文化环境育人的作用，将企业制度与学校制度对接。如我校对于学生实习制度，要求学生以员工身份来承担具体岗位工作，按照企业化考核的方式进行实习管理。

学校还应注重校企精神文化的对接，在培养现代技术工人传授技能的同时，注重学生文化素养的培养。学校可以定期邀请企业来校给学生作讲座，传播企业的文化，宣传企业的经营理念和生产情况，加深学生对企业的了解。此外可以组织学生到企业参观，参加企业部分活动等，让学生真正置身企业，感受企业精神和文化。

校外顶岗实习也是校企合作的重要内容。在实习期间，学生的管理是人才培养质量的重点和难点，实习指导老师和相关部门要对实训学生定期进行阶段考核，对其实习期间言行举止、工作态度、业务学习、工作业绩等进行全面考核，并作为其在企业实习薪金发放的基础，使学生对自己负责，形成约束力。

学生到企业顶岗实习后，学校要做好系列跟踪工作。一是跟踪管理，学生实习后，对他们的去向进行跟踪，做到有问题能及时沟通，与企业管理人员配合，及时将苗头性问题扼杀在萌芽状态。二是跟踪教育，即通过电话，上门走访等方式，对校外实习生进行爱岗敬业教育，稳定其思想。三是跟踪服务，即对校外实习工作中遇到的各种问题与用人单位协调解决，使学生在实习期间放心，用人单位满意。通过顶岗实习，学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当真正的工人，培养处事能力和吃苦耐劳的精神，提高实际作技能，为毕业后走向提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。

参考文献：

[1] 马建松.《职业学校校企合作模式的实践与创新》.《职教通讯》, 2011年22期

[2] 代骅.《开展校企合作的回顾和思考》.《漯河职业技术学院学报》, 2011年06期

[3] 李恒菊.《加强校企合作 实现共赢局面》.《教育教学》, 2012年05期

[4] 许戈平、胡亚春.《高等职业院校校企合作体制机制建设模式探索》.《职业》 , 2012年03期

产教融合的现状问题和对策

产教融合的现状问题和对策如下：

1、产教融合工作浮于表面，缺少校企之间深入的合作关系。

在产教融合实行的口号提出后，我国每所高职院校都在寻求产教融合的机遇，各地高职院校纷纷开展了产教融合的热潮。

在高职院校开展产教融合工作后，多数高职院校及企业往往会积极地做出回应，并投入到的中。例如，高职院校往往会请到企业的实践人员来到学校进行教学，并派遣学生到相关企业去参加教学实践及课题研发。

二、对策。

1、紧抓产教融合切入点，将产教融合工作落到实处。

我国科技及经济的发展离不开人才支持。我国当前对人才的需求进一步加大，而人才的培养主要依赖职业教育。

2、转变教学观念，深入贯彻落实产教融合思想。

高职院校教育作为我国职业教育体系的重要构成部分，也是我国科技创新及经济发展的原动力。

3、互惠互利实现校企合作共赢。

我国职业院校与企业之间良好的产教融合关系，应建立在互惠互利的原则上。

（三）校企精神文化对接产城融合的优势：

1、有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。

2、有利于提高教师的业务水平。

职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。

3、有利于促进地方经济繁荣发展。

职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经 内容提要： 企业文化与校园文化相互渗透与融合的基础在于两者的契合点，其价值体现于促进校企合作、高职人才培养、企业文化传播等。文章在两者未能深入渗透、融合的原因基础上，提出通过加强企业文化传播力度，促进企业文化和高职院校校园文化相互借鉴，以物质和精神文化为载体，彼此互置于文化建设之中，以各种校园活动为纽带，发挥高职院校的主体力量，立足“职业性”，保持自身文化特色五条路径，实现两者相互渗透与融合。济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。

4、有利于促进职业教育的健康发展。

职业教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务线需要的高技能人才。这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征。

产教结合的实施

（2）共建“”。学校充分听取来自企业专家的意见和建议校企双方共同确定课程体系、实验实训安排、毕业设计与毕业考试等。

产教结合的基础是“产”，即必须以真实的产品生产为前提，在这样的基础和氛围中进行专业实践教学，学生才能学到真本领，教师才能教出真水平。这样的“产”不能是单纯的工厂生产，必须与教学紧密结合，其目的是为了“教”，在产教结合比较成熟的情况下，再逐步向“产、学、研”发展。学校真正形成了“产、学、研”的能力，职业学校适应了市场的需要，形成发展能力就落到了实处，做强做优也就有了基础。思路逐渐清晰，愿景更加美好。但“千里之行，始于足下”，产教究竟如何结合？我们作了一些探索和实践。

华为宣讲会在哪些学校如下：

湖南财政经济学院产教融合班怎么样

(四)以各种校园活动为纽带，发挥高职院校的主体力量

湖南财政经济学院产教融合班与企业合作，将教学与实践相结合，培养具备产业需求的复合型人才受传统教育教学观念的影响，多数高职院校对于产教结合工作的认识仅仅停留在学生实习的层面上，并没有将其作为培养学生职业能力、提升学生就业率、培养综合性人才的有效方式，仅仅是将建立学生的实习基地来作为产教融合工作的主要内容。，湖南财政经济学院合作的企业类型多，能够在上给学生更多选择的机会，通过产教融合，学生可以很快适应企业工作环境，增加就业机会，同时企业也可以更好地招揽合适的人才。

华为宣讲会在哪些学校

有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。

华为一直是我国高科技领域的主要力量，对应聘学生的技术能力又非常高的专业要求，早先就与华中科技大学有了合作，为华为输送了不少的“新力量”。而今年华为再次签约了3所高校，作为重点培养。

五、“实战式”顶岗实习

这3所大学分别是湖北工业大学、中南民族大学和武汉工程大学。很多学生可能对这三所大学并不了解。这三所大学均在湖北省范围内，虽然是双非院校，但都因其理工能力非常强大，而被华为看中，从而做出了这样一双向选择。

除了985、211等名校，有不少高职专科和华为公司有校企合作项目，学生毕业之后也有可能进入华为工作。根据2022年武汉职业技术学院发布的“武汉职业技术学院加入华为ICT产教融合联盟”一文，华为全国高职产教联盟——“华为ICT产教融合联盟”正式成立。

该联盟中一共包括9所高职院校，具体有山东商业职业技术学院、常州信息职业技术学、信息职业技术学院、深圳信息职业技术学院、武汉职业技术学院、天津电子信息职业技术学院、兰州资源环境职业技术学院、黑龙江职业技术学院、邢台职业技术学院。

产教融合什么意思

企业要对内部员工进行企业文化培训，通过具体工作任务或活动，让员工深刻理解企业文化的内涵;企业要对外做好宣传企业文化的工作，通过产品展销会、企业网站、会等方式，结合典型事例，具体诠释企业文化;高职院校应经常介绍与本校有长期合作的单位的企业文化，并传授学生了解企业文化的方法;对企业的评价要以企业文化为根本，挖掘企业深层次内涵。

产教结合、校企一体的办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路，但这刚刚是起步，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。

但我们只要坚定思想，坚持探索，认真把握好市场信息，依靠科技进步，职业教育的发展明天一定能走上健康发展的道路。

有利于提高教师的业务水平现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。

有利于促进地方经济繁荣发展。职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当企业文化和高职院校校园文化的相互渗透与融合是为了实现校企的深层次合作，将高职学生转变为实用、好用、能用的企业人员。为达到这一目标，首先要找寻两种文化渗透与融合的基础——契合点。地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。

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