申继亮核心素养导向的教育评价

学生的核心素养是学生在接受相应学段的教育过程

学生发展核心素养的评价 学生发展核心素养是

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逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

培养学生的核心素养就需要对学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面进行评价，是一个伴随学生终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程。

教育就是要培养学生的核心素养,在教育的过程逐步形成适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。

强调了培养学生的核心素养需要积极推进评价考试制度的改革，改进评价方式和策略，着眼于学生的全面发展和终身发展。

如何评价《中国学生发展核心素养》

征求意见稿中的9大素养具体为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。正式出台以后变成6大素养，前3个（社会责任、国家认同、国际理解）融合进责任担当，审美情趣融合进人文底蕴。

核心素养貌似目前被提到的还不是特别多，估计9月份刚出台很多人也在研究具体怎么来落实，包括课程改革等等。这是个指挥棒式的指南，今后评价学生会更加全面。

核心素养评价

核心素养评价：

核心素养不是“知与不知”的问题，而是涉及能否自觉运用数学的意识、能力，涉及能否利用数学发现问题，提出问题并加以分析和解决的综合能力。

学生发展核心素养的评价 学生发展核心素养是

核心素养评价关注的是基于情境的素养（特别是关键能力、必备品格）的测评，关注情境与问题之间的关联，特别是关注真实情境问题的学科化，

关注学生从情境之中获取信息、选择恰当方式进行学科表达、阐释，进而解决以往从未见过的真实问题的综合能力，其考查重点在于表达、运用、阐释、反思，这与结果性评价聚焦“知与不知”具有显著区别。

核心素养评价关注的是学生的终身学习能力，包括知识和技能基础、学习的内在动力，学习动机，自我信念及自主学习能力，聚焦于学生利用所学知识，技能面对真实挑战的能力。

最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。

核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性，即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果，这为核心素养的培养提供了有利条件。

如何评价《中国学生发展核心素养》

　《中国学生发展核心素养》作为一套经过系统设计的育人目标框架，将从多个途径引导课程设计、教学实践、教育评价等各教育环节的变革，对于推动教育改革创新、提升人才培养质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。

核心素养评估是什么意思

指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践能力的综合评估。

核心素养评价的核心，是“全面发展的人”。

涵盖文化基础、自主发展、社会参与三大模块，并包含了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，有人文积淀、理性思维、技术运用等十八个基本要点。

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