想给女儿找一个英语老师练口语，也有应试的内容。她刚上初一，大家有没有好的建议？

初一的话，词汇量，语法掌握都不够，现在报班，估计也就是让你整天跟着读，不会让你自由去说的。但你如果真想学，我还是给你一些建议。

学校老师中式英语 中学英语老师的英语

我只对练1．4．母语影响口语提几点建议：

(2)找的外教口音一定要纯正，建议找英，美外教，尽量不要找菲律宾，新加坡等国外教(如果口音纯正也可以)，不是说菲律宾，新加坡英语说的不好，相反，我经常跟他们交流，他们的英语说的很溜，毕竟官语都是英语，但是大部分人口音都很重，你孩子刚上初中，找一个纯正口音的外教比较好，否则练的一口印度调英语，以后会很麻烦。我跟老外交流时，有时候我发现我说的是对的，但老外就是听不懂，为什么，因为口音不纯，发音不准，卷舌，鼻音都不到位。

(3)找外教是一对一的，一对多的情况下，一节课可能就一个小时，你的孩子并不能分得足够的时间来说英语，因为说出来才是重要的，你不说的话你的口语很难提高。

(4)一定要面对面授课，因为跟外国人交流时面部表情和手语是非常重要的，很多中文能表达的意思，直接用外语是表达不出来的，都需要换一种说法，同时结合手势和表情才表达的出来，所以面对面授课非常重要，所以要去学老外的说话方式，方式，表情，手势等等4．用英语组织教学。。大部分国人说英语面无表情，没有手势，没有感情，那不是说英语，那是背英语 。

(5)词汇量和语法的问题，你孩子刚上初一，词汇量不够，语的少，跟老外交流必然有困难，教你两个方法：，你的孩子词汇量有限，语的也少，很多东西不会表达，那就用现有会的词汇，语法，想办法用另一种方式把他表达出来。(这是学习英语口语非常重要的一种方式，如果你孩子初中毕业时以初中词汇量能用这种方式把大部分生活中要表达的内容表达出来，那你孩子的英语口语至少比同龄人强好多个档次了。)。第二，你孩子小，外教估计只会跟他交流一些简单的东西，比如吃饭，喜好之类的，不过估计就这种情况下，你孩子也会很多都听不懂，这种情况下，就让外教放慢速度重新说一遍，然后你们把它记下来，背下来，学习他的语调，另外再让外教换一种简单的方式(你孩子能听懂的方式)把这句话表达出来。这样你孩子就会了两种表达方式，同时也养成了在不会表达的时候就换一种方式表达的习惯。这跟译同义句是同样的道理。

(6)语法和词汇量的积累建议还是按照学校的教学大纲来，不用提前学，但是外教常说的那些，尽量都记住，这些是以后会经常用到的。无论学口语，背单词，记语法，这都是长期的过程，不是一蹴而就的，切记拔苗助长。

(8)我想说，学英语还是在国外，在英国半年比你在国内三四年进步都快。不过很可能你孩子的思维也变了。

如何提高学生的英语口语能力论文

(1)练英语口语一定要找外教，外教不要会汉语，会汉语的外教懂得人的思维，所以他也懂中式英语，所以你的孩子也许会跟外教交流的很好，但是当你孩子以后去国外，很可能没有人知道她在说什么。当然不排除有外教很负责任，即使懂中文，也会纠正你的中式英语。

现阶段我国经济飞速发展，对外开放程度不断扩大，交流日益频繁，英语作为性语言，使用范围迅速扩大。英语交际能力的培养已受到广泛的关注，成为当前英语教学的重要任务。中学英语新大纲也提出了“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力”。这是教学观念的大转变，更注重对语言的运用，也是适应时代的必然抉择。

然而，在日常教学中我们经常发现，虽然大部分学生学了很多年英语，但依然是“哑巴英语”，学生只会写不会说，不会运用所学到的知识进行交际会话，不具备应有的英语交际能力，不适应发展的要求。由此可见，英语口语教学在英语教学中是一个薄弱的环节，普遍存在着诸多问题，主要有以下几个方面的表现。

1.学习动机

有调查表明，在我国，一部分学生学习英语是为了借助英语这一语言工具了解国外信息，但更多的则是为了应付考试、升学，为了拿到证书，而很少考虑交际的需要和实际运用能力的培养。这种状况是我国目前英语口语学习不利的因素之一。此外，我国现行的高考制度没有包括口语考试，在高考这根指挥棒的影响下，中学考试一般也不进行口语考试，即使有也只作为考查而不加入总分，因此很多人认为练习口语等于浪费时间，不如多花些时间在书面练习上划算，这样就造成了对口语教学的不重视。

有些学生虚荣心严重，他们过分注重自我形象，认为英语讲得不准确、不流利会遭到老师的责备和同学的嘲笑，有损“面子”，说起英语时自信心不足。有些学生口语能力较低，在课堂上不敢开口说英语，生怕犯错。越是怕犯错，越是不敢开口说英语，口语练习机会减少了，英语口语水平提高就慢，于是学生产生自卑心理。有些学生不打算升学，狭隘地认为学英语等于在国外学习和工作，而在国内工作和生活是用不上英语的，于是存在一种放弃的心理。以上种种心理障碍导致中学生不愿积极参与课堂口语练习。

3.语言环境

目前我国学生学习英语的环境比较单一，学生的英语学习一般在学校每天45分钟的英语课堂上，学生的.听说训练难以在课外得到延伸，在校外进行语言交际的机会也就更少了。大部分学校基本上实施大班教学，一个班50多个学生，教师很难让每个学生都有机会练习英语口语和会话。学生的口语训练在时间和空间上都受到了很大的制约，这样的语言环境严重影响了学生的听说能力的发展。

那么，如何提高学生的口语能力呢？下面结合我十几年的教学经验谈谈我的做法。

1．1．突破语音关。

想要讲一口漂亮、流利、地道的英语，首先要突破语音关。事实证明，如果学生发现他们的语音、语调跟纯正地道的英语相甚远时，他讲话的信心和兴趣必然会大大减弱，从而不敢开口说英语。因此，让学生练好语音、语调，专项训练是必要的。平时教学单词和课文，教师和录音便是很好的。

学生要善于模仿，力求读音的准确性，随时纠正自己说不好的单词、句子及语调，注意连读、弱读、失去爆破、不完全爆破、意群与停顿等语音技巧。还要培养学生朗读的习惯，朗读不仅可以提高语言的熟练程度和流利程度，而且可以培养学生的语感。

现行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分对语言技能的训练有所侧重。然而，如果口语教学贯穿其中，会有锦上添花的效果。Warmingup和speaking通常合在一起作为专门的口语训练。Warmingup是一个单元的导入部分，教师可以让学生围绕单元主题展开想象，自由讨论，激发学生的背景知识。Speaking通常有一个主题（例如表达喜恶、同意、鼓励等等）和对话情景，教师要求学生在练习中尽量使用有关的短语和句型，以达到培养学生运用语言进行交际的能力。进行reading前，可与学生以对话的形式讨论相关的话题而引入阅读。阅读后，可用复述、讨论问题或者编对话等形式就课文内容进行深入理解。复述课文尤为常用，复述的方式多种多样，可以根据关键词、图表、问题来复述，复述时可以转换体裁或人称，可以复述整篇文章，也可以复述某个段落。复述课文可以使学生更好地掌握课文中的语言精华，减少中式英语，提高学生的语言表达能力，是从学习到使用、从模仿到自我表述的重要过渡。至于writing，可在写作前学生进行口头作文，在谴词造句方面给予学生适当的帮助，通过口头作文后再写作，大大降低了写作的难度，充分调动起学生的写作积极性。

坚持用英语组织课堂教学，培养学生用英语思维的习惯。用英语组织教学实际上为学生提供直接、简便、珍贵的真实交际情景。教师可以利用课堂上的各种行为组织语言交际活动，以增加真实的交际机会，激起学生的兴趣。英语课堂用语的使用一定要适合学生的水平，使他们能够听得懂，容易理解，便于模仿，从而提高听的能力、训练说的技巧。中学大部分所学的英语知识都可以在课堂用语的反复使用中获得巩固。另外，教师娴熟、流利、地道的英语口语向学生提供大量的，便于学生口头模仿，利于激发学生说英语的欲望，提高学习英语的兴趣。

5．开展课外活动。

开展丰富多彩、形式多样的英语课外活动是提高英语口语能力的有效途径之一。可以组织学生进行朗读比赛、讲故事比赛、演讲比赛；教师可以把某些教材内容编成简易剧本，再由学生进行排练、表演短剧；或者确定谈话主题，组织学生开展英语角等等。开展课外活动，不断给学生创造用英语表达的机会，不断给学生新的，可以激发学生开口讲英语的兴趣，可以帮助学生复习和巩固课内所学的知识，还能培养学生的创造能力和实际运用英语的能力。

6．多听多读培养语感

总之，培养学生的口语能力非一日之功，需要我们每一位英语教师脚踏实地地去实践。我们要不断改进课日式的堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让他们多开口、多实践，在应用中不断提高口语水平。

英语翻译题，一样英语达人帮帮忙。别用百度翻译，老师说那翻译出来的都是中式英语。 1，参加一些课外活

英式的才叫英语,美国的,太随意了,

1 It's a good idea to take part in some activities after class. You can find some clasates with same interests in this way.

有些学生受母语定势思维的影响，不会用英语思维，只能进行一些简单的会话，不会用英语表达他们的想法、看法和意见等。由于受传统文化的影响，学生经常会说出一些中文式的英语，语言表达不符合说英语的习惯，缺乏跨文化交际意识，有时会导致意思的不理解甚至误解，给语言交流造成障碍。

2 Be friendly to others, others will do the same to you.

4 As a proverb says, a friend in need is a friend indeed.

5 Don't trust those who lees you when you are in difficulties.

现在是学英语好还是美语好啊？

3 Don't be selfish and consider others more.

都是英语，只是分为美式英语和英式英语，学的话学美式英语更好一些，因为用的广泛。

根据自己的需要选择。现在普遍都是上课用英语，考试用美语………………就看自己喜欢哪个就学哪个好了。一旦掌握了一种，另一种也没问题的。

英式的好。以前也觉得美式的比较好听，后来上口译培训，老师说，在美国上流一般都说英式的，比较纯真

我们精读老师和泛读老师是美语发音 听力和语音老师是英式发音。美式的确实比较好听，通俗点说就是很洋气。英式发音和美式比较起来显得比较呆板。但是英式和美式之间的距实在不大，就这个问题计较也没有太多的意义，我个人发音还是偏向美式。 如果你是要搞同声传译的话还是选择美式吧，教育···也还是美式吧。O(∩_∩)O

喜欢什么学什么呗，这种我想也没有什么好或者不好吧

我英语系大三了，我感觉语言能够交流就可以了，也无所谓英英美英的

时下美国影响力遍及全球,试想在日不落时代,谁会学美国的"拓荒者"的发音?

个人意2.心理障碍见.

前面说的没错。不过你如果将来准备去美国留学的好，能会说会听美语，而如果将来去英国留学，则反之。

而如果将来时做正式翻译，则一定要学好英式英语，因为现在场合的大型会议，外交场合均采用英式英语，你看北外英院还是采用英式发音的，这样正统。不过要是做同传的话，就需要各种口音通吃。说什么像什么，这是标准，你看看以前的语言学家赵元任的就能更好地理解了。

中式英语 ，日式英语，韩式英语哪个更难听？

没有啊，all in all总的来说，in a word一句话来说，in conclusion结果。不都是美式的吗

当然是日式喇！十个音节的英语句子，日本人说出来能变成三十个音节。日本人说的英语就像用汉字一个字一个字翻译出来的音标。

日式英语，我们老师说的，说课前三分钟，安排值日生进行演讲。演讲前值日生一定要做好准备，基础的学生可以在其他同学的帮助下做准备，这样无论是好生还是生均获得练习口语的机会。演讲的内容由学生自己来决定，可以朗读一篇短文，讲一个故事，谈论自己感兴趣的话题，也可以说说身边所发生的事情以及自己的心里感受等等。轻松的话题和氛围鼓励着学生大胆开口讲英语，让学生说的能力得到了充分的发挥。学生很开心能有这样一个表现的机会，它既锻炼了演讲者的“说”，也训练了其他学生的“听”，可谓一举多得。 3．3．充分利用教材内容进行口语训练韩国人学英语有天赋，日本人说英语显生硬

日韩都那么难听

韩式英语难听，日式英语主要是发音诡异，中式英语主要是语法错误。

英语老师要我写一篇《我该如何学英语》作文400字（中文版）

当爱因斯坦描述相对论时，用科学术语讲，除了科学家之外没人能听懂，爱因斯坦就尝试使用一个通俗的例子来解释相对论。什么叫相对论呢？两个相爱的人在一起，一小时相当于一分钟，而两个仇人呆在一起，一分钟相当于一小时，就这是相对论. 第三，必须学会西方人描述事物的逻辑顺序。由于中西文化的不同导致描述事物时产生巨大异。人描述事物时无外乎从时间和空间两个坐标入手。但西方人描述时总是由内及外，由里及表。西方人说“我向雪山走去”，人就会说“我从雪山走来”。时间上来说，人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，住往说的内容是重要的。评书常说，欲知后事好何，且听下回分解，人很认可这种压轴戏、抖包袱式的方式，而老外听到这里可能会把收音机砸了：我听的就是what happened,但发生了什么我不知道，还要让我下回再听，岂有此理！西方人在时间描述时首先会说重要的东西，然后再说陪衬的东西。只有出现悲剧的时候，才会在前面加上铺垫。这就是人和西方人在时间描述上的巨大别。

英语的学习方法

个人觉得英国音好听,但是实际上美语容易学,看个人的性格吧,很豪放的就学美式.

1.认真听讲。对于学生而言，一年有几千节课，如果这段时间没有充分利用，课下再用功也补不回来的。

2.做好笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。英语的知识点纷繁复杂，不做笔记时间一长了难免遗忘。到时候复习就不好办了。

3.精炼习题。英语是可以通过大量做题适应考试题型的，在基础扎实的前提下，题目做得越多就越容易在考试时发挥水平。

4.总结归纳。做了一些题目之后，就要总结自己的易错点，这样才能不断进步。同时形成网状知识结构才易于记忆。

，强调一下心态的作用，清华大学的学长曾经说过，哪怕是一个小小的心理波动，都会影响你很长一段时间的学习，所以心态的作用是很神奇的。调整好心态，无论对于学习还是对今后的人生都有重大作用。

，基础得打好。所谓的基础就是语法、句型。要能够熟练运用它们。

第二，要学会英语的思维方式。和中文的表达方式很不一样。按照中文的表达方式写，就写成中式英语了。这个是大家经常犯的错误。这个问题的学习方法，一学好语法句型，有助于你摆脱中式英语，二多读多看范文，模仿地道的说法，揣摩地道的英语思维方式。

第三，词汇。词汇是组成文章的小的语义单位。单词用得是否恰当准确，直接影响到读者对作文的理解。这个需要很长时间的积累，没有太多的办法。

第四，衔接。句子之间的衔接要通顺。这里就要用到衔接词。熟练运用衔接词，用得恰当，能让你的文章读起来行云流水

第五，灵活运用上述各点。要多变，不要整篇文章从头到尾都用一个词、几种句型。多变才不会让读者乏味

，就是学会构建文章的中心思想。这点来说，和语文写作没多大别。

外教说写作总结不能用all in all，in a word，说这些是中式英语，In conclu

生活中其实什么语音都会碰到，终目标是都能听，都会说，下笔时符合场合要求

In a word 是可以的 只是没有那么规范 in conclusion在国外比较广泛 而且常用 写作也高大上

(7)学校里的内容该学还是要学的，虽然是应试内容，但对你以后养成一个良好的英语习惯还是非常有用的。而且还是分数说了算的。

外教老师的建议是对的，英文写作有一定的规范和习惯用法，请外教老师给批改一下非常有必要。

很多人说的都是中式英语，要怎样才能让英语发音变得地道？

鼓励学生多收听英语广播，多观看英语节目和原声电影，学习地道的英语表达，培养跨文化交际意识，这对于英语口语学习者是必要的。此外，要扩大阅读面，学生应多读些与自己程度相当或稍高一些的英语背景材料和课外读物，在扩大词汇量、巩固语法、增强理解能力的同时，了解英语主要的风俗习惯、风土人情等。培养学生的语感，还需要使其坚持用英语思维，形成良好的学习习惯。

这个时候就需要一个好的语法环境，才可以让自己的英语变得纯正，然后慢慢地才能得到提高。

美式英语吧，本人就很喜欢。况且现在美国这么发达，美国文化影响力这么强，连考试等都选择美式英语了。书店里的英语书基本都是美国英语范畴，英国英语现在的确没落了。在，的确是这种情况。不过国外，纯正英式发音仍然是公认的贵，雅的。如果赶潮流就选择美式，如果玩优雅就选择英式。祝你好运！

多看英语原版电影，并把英语的句子活学活用到生活情景当中。多学习那些国外的交流片段，然后模拟里面的发音，并有意识为孩子创造交流的语言环境，提升孩子的口语能力。

要想让自己的英语发音变得地道，每天就养成一个习惯，去听那些外国人说话的视频，或者是看一些电影，都有很好的帮助。

如何扭转“哑巴英语”的现状——新东方“美国口语教父”王强求解

想要让英语发音变得地道，需要找一个发音标准的老师来教英语，平时可以多听一些英语故事，英语广播之类的，对发音都有帮助。

昨日，苏州新东方学校与苏州百年名校苏州一同举办了一场以"现代中学英语教学法"为主题的研讨会,与现场的几十位苏州一中教学骨干交流过程中，王强老师指出，“哑巴英语”是学生英语学习的一大困惑，甚至很多学生说完后，外国人还不知道他究竟在说什么。其主要原因之一:人说话喜欢拐弯抹角、让对方去理解。例如：“枯藤、老树、昏鸦”，这些词汇放在一起，学生能理解其中意境，而外国人则要问问，“枯藤”是常春藤还是牵牛花藤，“昏鸦”是如何"昏"法。外国人说话要具体、直接得多。“如果外国女生被追求，她只会回答：yes或no。” 研讨过程中,王强老师对其自创的"美国口语教学法"进行了完美细致的阐述,该教学法2．坚持课前演讲。自推出以来被新东方教育科技集团各地分校广泛运用到教学实际中,"美国口语教学法"对几十年来英语教学方法的进行了反思和批评。对西方人语言的心得进行了特别深刻的反思，找到了一种中西合璧的方法。是到目前为止,汲取了东西方英语教学与实践精华的理论。 会上不少教师纷纷提出自己在教学中存在的各种困惑,王老师一一予以精彩解答;在谈到学生中普遍存在的"哑巴英语"现状时,王老师表示:很多人都对英语教学现状心存不满，原因是中式英语教学培养的是一种“哑巴”英语。无数人花了大量的时间去学习英语，七、八年后，真正要开口说话时象却哑巴一样说不出话来，这是英语教育的重大失误。造成这种现象的真正原因是什么呢？，从哲学高度上来说，人把对英语的学习和其它学科的学习放在了同一高度上，把英语学习当成一种知识培训，而不是当成技巧培训。王强老师引用了庄子的那句：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯追无涯，贻矣。”人的一生中有很多东西需要学习，但需要在有限的生命中学到重要的东西。所以人学外语必须要把语言和交流分开。换句话说，语言是浩瀚无穷的，语言作为词汇表达法的海洋，花一辈子时间去学也是学不完的。但人在交流中所能使用到的那部分，只是语言中的沧海一。如果把大量的精力都花在语言的学习上，试图去征服语言的海洋，那就把大量的精力都浪费了。而学到的东西大多在交流中无法用到.人学英语的症结在于如何学会从语言的海洋中舀起一瓢水，而且要学会舀哪一瓢，这两点至关重要。如果从舀的那瓢水中能看到大海，那就对了。连钱钟书这样大家都谦称自己作品为“管锥篇”，所谓通过“管”、“锥”看到整个世界。王强老师建议，要真正摆脱“哑巴英语”，光练口语发音是不够的，而是要用外国人习惯的说话方式去表达。“说话要直接表述重点，不要绕弯，这样才能更好地和外国人交流。 随后王强老师深入分析学生学好英语，应该打消一种心理障碍，即：我学的英语是不是Chinese English?王老师曾经在各种学术交流或讲座现场对学子们说道：你们学的是非常标准的英语。因为语言不是你自己创造的，都是“copy”过来的。学生的语言素质都是no problem,基础已经打好了，问题在于他们掌握的英语知识“太多了”，以至于他们会面对太多的选择，所以说，交流时，只有当要表达的思想和表达的方式一一对应时才不会产生歧义。如果一个表达想用若干个方式同时表达，听众就会有一个筛选的过程，就会产生岐义。学语言不是目的，语言并不是确定意义的场所。也就是说，不要错误地认为：我们知道了这个词是什么意思，我们在交流中就能运用了。实际上并不是这样的，在语言层面上只是对词意大范围的一个界定，但意义的理解在交流过程中才能实现。因此，所谓的“哑巴英语”是指学生学了很多的英语知识，认为每一个词对应着一个意思，而在实际交流中意义是变化无穷的，它会涉及到感情、涉及到情景等多种因素，当需要用同一个词来表达不同的感情时，就不会表达了，当然也就说不出来了，这也是所谓的“哑巴英语”的明显特征。王强老师始终认为意义是由语言来决定的，而实际上它是由交流的过程来决定的。具体来说，交流的全过程由说者和听者两个因素决定。关键是两个人在使有语言的刹那间的思维过程或逻辑思维结构。举个例子，大家使用的符码都是一样的，但是为什么我们很难截获敌方的电报，因为敌方把电报符码重新定义了。同样的符码对我来说是一个意思，对敌方来说却是另外一个意思。如果不能接近敌方的思维，我们永远也不会知道敌方的意思，所以说我们要破解它。但我们破解的不是符号本身，而是破解符号后面的思维，即确定“意义”。好象传统文化中常使用的“暗送秋波”这一说法，暗送秋波是什么？两个人，其中一个人对另一个人挤眼睛，如果对他有好感，她可能会心里辣的，浑身热血沸腾。相反，如果对他没有好感，她可能就会感到不解以至恶心。为什么同一个动作对不同的人会产生不同的结果？因为如果对方有好感就能理解"挤眼睛"的意思。而她对他没有好感，思维就会相很大，即使他再使劲挤，即使把眼睛挤出血来，她也不能理解为什么要向她挤眼睛。这就是如果仅仅将精力花在语言的层面上,无论学问有多深，也难以实现流畅交流的原因。 王强老师多年以来一直研究如何有效地将西方人交流的思维方式或过程中重要的东西传达给学生.他认为只要真正了解了西方人交流的思维方式，肯定能把口语练好，和西方人进行很好的交流。一名的英语老师应该在课上教给学生如何去理解西方人的思维，研究他们说话做事的思路，从而学会"察言观色",进而进行无障碍交流。虽然多数人没有国外生活经历，但我们可以通过模仿西方人的说话方式来获得相同的惯性思维。王强老师认为有三种技巧来获取西方人表达中的关键要素，如果能掌握这些技巧，就可以更好地理解西方人的思维，进而突破英语听说。 ，如何使用英文简单界定一样事物的技巧。西方人交谈80%是想告诉对方what a book is .而大多数人从小学到大学的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却始终停留在一个较低水平,就连大学生也很难回答What is a book?因为传统英语教学模式并没有教会学生表达思想的技巧。 第二，如果已经学会界定，但理解还有偏，那就要训练how to explain things in different ways.一种表达如果对方听不懂，就去寻找另一种表达终让对方明白。任何一样特定事物，表达它的语言符号会很多。比如I love you这句,一旦他人听不懂,可以考虑替换为I want to kiss you.I want to hug you.I've a crush on you.I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方that is love，这样一来他可能就明白了。这才叫真正的替换。

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