如何提高学校教学管理水平

1、制定科学体制，加强制度管理；

学校如何加强教师管理 加强学校管理和教师队伍建设

学校如何加强教师管理 加强学校管理和教师队伍建设

学校如何加强教师管理 加强学校管理和教师队伍建设

2、注重专业发展，提高教育质量；

3、满足教师的正当需要，从根本上调动教师的积极性 ；

4、要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见，同时注意减轻教师的负担，给教师更多自由支配的时间；

5、培养新力，以一带十，培养人才的血液应不断地去更新，只有不断地更新新鲜血液，才能培养新人才，促进教育事业的发展；

6、探索新知，不断改进。

如何加强学校教学管理

教学质量是学校的生命线，关系到下一代人的素质高低，关系到学校的生存与发展，关系到每位教师的切身利益。如何提高学校整体教学质量，是学期以来研究、讨论的焦点，也是学校为关注的问题。要提高学校教学质量，关键在于对教学工作的管理。下面是我收集整理的如何加强学校教学管理，希望对大家有帮助！

如何加强学校教学管理1

一、教育教学管理必须重视素质教育

1.良好的教学管理是落实素质教育的前提

素质教育的目的是两方面：一是培养学生成为高素质的人。即具备高尚的道德品质，完善的人格，对的发展起到积极的推动作用。二是培养学生成为具备一定技能的人才。这样的人才能够利用手中的技能推动进步。学校教育的目的就是培养高素质的对有用的人才。所以，学校必须要确立素质教育的大方向，从这个方面出发去进行教学管理。在教学管理中，管理者要跟上时代的脚步，运用先进的管理观念，深入分析学校所处的环境如何，拥有哪些资源，正确评价学校现在的发展水平，找准学校未来发展的定位，找到自己的价值取向、发展策略和基本目标。有了这些管理思想，学校的教育教学管理一定能更上一个台阶，为素质教育的有效落实奠定基础。

2.先进的管理办法是素质教育顺利进行的保证

在教育教学管理中，要有先进的管理方法，这是素质教育顺利进行的保证。所以，在实践中，学校要进行全面的教育，进行创造性、多样性、开放性和个性化的教育，培养学生的个性发展，培养多种层次、多种规格、高素质的人才，探索符合自己学校实际的管理方法，借鉴先进的经验，提高管理者的管理水平，终促进素质教育的有效实施。

二、提高教师的管理意识，加强对教师的管理

1. 明白教师参与管理的重要性，提高教师的管理意识

说到教育教学管理，很多人都认为这是学校的的工作，比如、教导主任或教研组长，他们直接参与学校的管理，其他人和教育教学管理是没有关系的，这种观点是错误的。我们必须要正确认识教师的职责，明白教师参与管理的重要性，提高教师的管理意识。教师是学生的管理者，也是学校设备的管理者，这就直接和教学管理挂钩，所以说教师时刻进行着管理工作，也是教育教学管理中的重要组成部分。我们要加大对教师的培训力度，利用各种手段提高教师的管理意识，让教师明白自身也是一个教育教学过程的管理者，所以要有意识地加强对学生的管理，这对提高教学管理的有效性有着非常重要的影响。

2.加强对教师的管理

教师是学校管理的重要组成部分，而且教师是教学的主导，对教学质量的高低起着非常重要的作用，所以要加强对教师的管理。首先，加强对教师的培训力度。教师要不断提升自身的水平，就要不断地进行培训、进修，学校要尽可能地给教师提供条件，支持教师提升自我。学校要有专人负责教师培训、进修、提高，要利用新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等机会提升教师的素质。其次，加强对教师的评价管理。对于教师的评价是教师管理的重要方面，积极地评价，能够激发教师教学的积极性，反之则不然。所以，学校要建立科学的评价标准，要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。

三、动员各方面力量参与教学管理

1.调动全校员工参与教学管理

教学质量的提高，要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。单靠教师个人的努力，没有良好的教学环境，没有规章制度的保证，没有学生的全力配合，也是不可能出现的.。所以学校要动员全校员工，从到门卫，都要让他们为教育教学服务，只有动员、组织学校的全体成员参与教学管理，才能促进教学质量的提高。

2.联系家长及校外有关人员，让他们参与教学管理

家长是孩子在学校以外接触多的人，是教育的有机组成部分。如果家长不参与教育，那么孩子很难形成良好的学习习惯，很难提高教学质量。所以，我们可以借鉴国外学校的经验，在校外设有教师、家长及有关成员的联合组织，吸收他们参与学校教学的管理工作，共同为学生的教育教学负责，这也提高教育教学质量的有效举措。

3.建立健全各方面的教学监督组织

学校可以牵头设立家长联合会、老教师监督会等一些组织，让他们对学校的教学施以必要的监督，根据他们自身的经验为教学改革提供改进意见与建议，这样的制度，必然能够帮助学校提升教育教学的管理水平，提高教育教学质量，促进学校的管理健康发展。

如何加强学校教学管理2

1、制定学校教学工作，明确教学工作目标，保证学校教学工作有、有步骤、有条不紊地运转。

2、建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。

3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。

4、组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。

5、深入教学线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。

6、加强教务行政管理工作。

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。教学管理涉及教学管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。

如何加强学校教学管理3

一、办学观念新，办学思想明

教学是学校的中心工作。在全面推进素质教育的今天，教学的概念不论从内涵到外延部发生了深刻的变化。教学质量的高低，优劣是学校赖以生存的关键。只有卓有成效的教学质量，学校才具有强烈的竞争力。因此更新传统的教学观，树立现代的教学观、质量观、人才观，全面贯彻的教育方针，在教学活动中以人为本，确立学生的主体地位，为学生创设佳的学习环境，促使他们学习习惯、学习品质、学习能力的有效培养和发展。进而我们提出了创教学管理水平、教学工作质量的目标，通过全校教师的共同努力，我校成为了教学常规管理优的学校。

二、教学为主业，常规立校品

在教学管理中，学校坚持以人为本的原则，注重调动每一位教师的积极性，发挥每个人的创造才能，重视常规管理，实行条块结合分层管理。学校教学常规的管理，利用纵横交错的管理网络，对学校日常教学工作进行有效的程序化管理，实现了学校教学常规工作的规范化、制度化。

1、学校各职能部门加强对教师教育思想观念，教育行为和教学过程的全程，手段多种多样。如：学校行政人员分别深入语文、教学、艺体教研组参加教研活动，深入课堂每期每人听课不少于60节，兼课行政不少于40节。落实了解教师的教学工作，指导教学工作的目的，提高教师随堂课的质量，提高个人科研研究课质量。学校定期召开家长会问卷调查、学生座谈会了解教学情况，教研组定期根据学校教学工作要求进行自评、互评，做到既有行政又有教师互控。既有学生自控，又有家长，充分调动了学生、教师、家长的积极性，对完善学校管理提高教学质量，起到了至关重要的作用。

2、课程教学是对学校教育管理的法规之一，我校历年来严格按照四川省九年义务教育全日制小学课程安排意见，排课行课，这对提高学生综合素质、全面发展起到有力的保障。

3、学校还自觉、严格按区教委学期教育、教学工作要求，以学校的办学指导思想为指导，结合本校实际情况，对每期的教育、教学活动安排做到期初有，期中有督促检查，期末有总结，使得学校教育教学效果成效显著。

4、我校遵循科研为先导、教学为中心的原则，加强教学常规管理，形成了合理、规范、科学的常规管理体系，从教学“六认真”，即：备课、上课、作业、辅导、考核等各环节的具体要求，到对指导检查和评估工作制定了具体的细则。

扩展资料

教学管理主要内容

（1）业务管理

教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。

（2）质量管理

教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

（3）管理

教学分为教学质量（可归科组管理）和教学过程(可归年级管理)。所谓教学质量，就是根据课程对教学的要求，对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因。

提出纠正存在问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师的专业发展，从而保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。是过程，评价是结果，目的是促进。

如何加强教学管理

导语：教学管理包括管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。

如何加强教学管理?

一、树立先进的教学观，加强教学管理

先进的教学观在教学中要求关注学生情感智慧、认知智慧和身心健康的发展，完善学生的精神领域。先进的教学观不能仅注重学生认知智慧的发展，还要关注学生情感智慧和身心健康的发展，完善学生的精神世界。先进的教学观在教学目的上要以学生的发展为出发点，以学生为主体，树立人本观念，将学生的个性发展和创造力发展作为衡量教学成败的主要标准;在教学方法上要着重调动学生学习的主动性、积极性和创造性，在教学内容上要构建知识的结构性，优化课程体系，及时更新教学内容，拓宽学生的视野，给予学生自由发挥的空间;在教学组织上建立师生间共同探讨、共同发展的机制;在教学手段上，充分利用计算机网络、多媒体等现代化教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、树立创新的教学观，加强教学管理

1.教学管理思想的变革。学校要培养高素质、高能力的多样化人才，这就要求学校在具体的工作中改革与人才培养相关的教学环节，突破陈旧的教学观念和约定俗成的教学法则，更新教育思想和教育观念，改革教学管理思想和教学管理制度，形成新的教学质量关和人才观，为师生创造良好的教学环境和学习环境。

2.教学管理环境的'改善。校园融合着文明和校园文明，校园文化是精神文明的重要部分，可通过校园文化，加强中学生德智体诸方面的培养，形成健全人格。各种政策措施要顺乎当前教学改革的总体要求，要从宏观上指导改革，也要解决教学改革中遇到的具体问题，为改革创造软硬件条件。

3.教学管理成果的落实。教学改革的成果终要落实到教育教学过程中，落实到人才培养上，教学改革成果必须通过教学管理工作加以综合和集成并辅以相关的配套措施才能形成科学实用的成果。近几年，学校出台了许多富有创新精神的改革措施，通过各种实践取得了成效，要巩固与扩大改革硕果，必须注重教学管理。因此，我们要开展教学改革，教学管理就应具备组织管理教学改革的新职能，应发挥对教学改革的总体设计作用，推行改革成果。

4.教学管理者素质的提高。教学改革为每一位教学管理者带来了新的挑战和课题，素质教育和创新教育的提出背后蕴涵着丰富的教育理念，每个教学管理工作者都必须深刻研究发展的趋势和规律，研究教育发展的背景、教育功能和价值观念的变化，正确解读素质教育和创新教育的人才培养目标的内涵。教学改革将逐渐改变原来的教学格局，教学管理的内容和方式必须作出相应的调整，教学管理工作者必须了解教学改革的实质、内容和过程，研究适应新的教学体系的管理方法和手段。保持一支结构合理、人员稳定、方向正确、工作方法恰当、有奉献精神、作风扎实、思虑周全、善于总结、勇于改革的高素质的队伍对中学来说是必不可少的。

三、树立正确的课堂观，加强教学管理

1.正确认识课堂教学管理目标。课堂教学管理的目标应该以良好的课堂秩序保证良好的教和学，必须正确把握课堂管理和纪律的关系，课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。传统的课堂管理就是严加管束学生的不良行为，课堂管理应该是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动，纪律是指学生在课堂上应该遵循的行为标准。教师在鼓励一位同学的时候，其他同学也会想被鼓励，想被鼓励就要全身心地投入到学习中去，而一个学生在全身心学习的时候就不会有行为的发生。正确的课堂管理处理方法就是采取各种方法集中学生的注意力，全身心投入到学习中去。

2.把握课堂教学中出现的问题。给不同的班级传授同一门课程，有时会出现不同的教学问题，教学效果也会不尽相同。这时，要深入调查分析，找出原因，寻找对策。如果所有班级的课堂教学都存在问题，那么问题是很的。从根本上讲，问题很可能出在教师身上，可能与教学内容以及教学方法有关，必须尽快调整，作程度的补救。如果部分班级反映好，部分反映有问题，就应及时和反映有问题的班级班主任联系，了解班级的整体学风和班风。这样的问题出现也说明教师未能做到因材施教，同样需要及时调整。

3.把握课堂学生心理波动规律。人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一事物上，否则就会出现起伏。一堂课45分钟，学生的心理也会有不同的波动。在教学管理上要求每位老师要把握学生的心理波动规律，每节课按不同的时间段安排不同的教学内容和教学密度，每堂课前设计一些新颖、引人注意又与课题有关的问题，把它们安排在学生不容易集中思想的时段，作为凝合剂，效果极好。

4.制止纠正学生课堂问题行为。课堂隐性管理是指教师对于课堂中的那些不认真听讲或者违反了课堂常规的学生，在不影响正常授课的前提下，采取针对违规学生隐含在教学活动中非公开的管理活动。隐性管理是建立在对课堂教学管理目标的正确理解上，也是每个班级存在少数容易、消极学生的有效管理办法。

5.注重课堂教学内容与课堂教学管理的相互配合。课堂教学管理根本上是为有效传授教学内容服务的，堂课教学质量的优劣对后续的授课会产生非常大的影响，管理上要求教师在课堂上抛出一些学生略知一二、似懂非懂的问题，激发他们的表现欲望，对于他们的回答予以肯定和鼓励，接着再补充一些相关的理论知识，在学生理解的基础上师生一起来修正问题的。

6.注重与学生的沟通和交流。与学生之间的沟通与交流在于平时一点一滴的积累，课后与中学生的沟通和交流，让学生们意识到课程的重要性，有利于良好的师生关系的形成，能够缓解课堂教学管理的压力，有利于教师顺利授课。

如何加强教师队伍建设和管理

教师是学校的一面镜子，教师队伍素质的优劣，是教书育人、教学质量的关键。《关于教育体制改革的决定》指出，“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实施义务教育，提高基础教育水平的根本大计”。 可见教师队伍建设是教育体制改革不断深入新形势的要求。

加强教师队伍建设和管理需做到以下几个方面：

1、科学管理下的制度化建设：要想让制度极大可能地趋于合理，管理人员就必须时时克服随意性和主观性，注意深入到教师中去，让各项管理制度来源于一线的教师；

2、要建立和规范教师的竞争机制与激励机制：教育的希望在改革，施行教师制应放在首要位置，教师是把教师引向竞争的步。改革用人制度，实行能者上，庸者下；

3、要开创教师培训的新路子：要求教师培训的职能部门，统筹规划，合理安排。要认真解决好各学区、学校的教师培训工作相应的设备、声像资料缺乏与不足问题，解决好教师职业道德建设问题。

学校如何加强教学管理

导语：教学管理是学校管理中很重要的一环，因此，要实施素质教育，提高教学质量，教学管理就必须向科学化和现代化转轨，努力提高教学管理水平。

学校如何加强教学管理

教学管理是学校管理中很重要的一环，因此，要实施素质教育，提高教学质量，教学管理就必须向科学化和现代化转轨，努力提高教学管理水平。笔者结合自身的教学管理经验浅谈如下几点：

一、注重教学管理中的质量意识和强感。

学校“产品”的质量有好多种，其中主要的是学生的学习质量，而毕业生的质量是重要的。而毕业生的质量指标很多，如升学平均成绩，升学率，率，及格率，六科合格率;学生的素质能力和实践能力，学生的德育综合水准和对的适应能力等。毕业生的质量是全体人员共同创造的。任何一个教师或工作部门的疏忽或不负都会影响到学校整体的教学质量和毕业生的质量，也可以说，全校教师和的精神状态、质量意识和强的感是影响教学质量和工作质量的关键。

传统的质量管理是靠上级监督和检查实现的。上级教育行政部门派出督导人员、检查组来检查学校工作;率领副、教导主任、教研组长听课，检查教师的教学情况和学生的学习情况;教师检查学生的作业，学习成绩;家长检查学生的作业等;这些检查都属于教学质量的管理。从某种意义上讲是必要的和可行的。但从另一种角度讲，这些检查也有一定的局限性和不足。这种层层检查，使被检查者处于被动地位，甚至产生逆反心理。听说检查组将要来了，就忙着美化环境，打扫卫生，亲自布置工作，甚至赤膊上阵，对教学进行一定的“安排”，制造欢迎的气氛。要想法设法使检查组“满意”。教师也有对付的一套“办法”。学生在考试之前，要求出复习提纲，划出重点、讲标准，进而猜题、压题、摸老师的底等等。这样一种不合作的态度往往难于反映出真正的教学质量状况。

因此，学校的教学质量管理，要变被动为主动，变不合作为合作。就要从教学质量的意识和强感入手，建立常备不懈的思想，要经常的抓，一步一个脚印的做，才能真正提高教学质量。

二、加强教科研管理，提高教科研水平。

1、优化教科研队伍。

采用全员竞聘的方式产生了教研组组长，增设了综合教研组(主要包括综合实践、地方、校本等学科)选取素养好，业务能力强，懂管理、会协调的教学骨干担任教研组组长。为今后教研活动的开展注入了活力。

2、明确，规范制度。

制定教研组组长明确的`工作细则，完善管理制度，把教研组组长的工作量同组内的业绩挂钩，增强了教研组组长的心。

3、搞好课题研究。

一是抓好立项课题研究。二是积极研究争取多立项。

4、开拓教师学习空间、方法、途径。

创办文化周报，丰富其内容，为教师的专业发展，提供素材，解决实际问题、丰富阅历。

三、强化教学管理中的有序原则和可控原则。

教学管理的控制功能是以教学的“序”为依据的。序是客观规律的表现。教学管理者要认识“序”并加以利用。以培养学生为例，要培养出合格的毕业生，从招生到毕业由一系列的序组成，每个“序”各有自己的特点，教学管理人员就要对“序”进行控制。

①按照标准录取合格新生。

②按照教育学中提出的编班原则编班。

③按照培养目标的要求，严格执行教学。

④按照教学编排课程表。

⑤按照教学大纲、教科书的要求，通过上课的方式完成教学任务。

⑥在完成课程教学的基本要求的前提下，积极组织实施素质教育。

⑦有地安排各种教育实践活动和实验教学。

⑧分阶段对教师的教和学生的学进行检查和考试。

⑨按规定和标准升级、留级或毕业。

以上讲的是教学管理中的“序”，而教学管理人员首先必须懂得教学中的有序原则，然后根据各个环节的特点，分类指导，进行有效控制，以实现管理目的，这就是教学管理中的可控原则。

四、切实抓好常规管理，提高教学质量。

1、抓好开学初各项的制定工作，学期中抓好的落实和监督工作，学期末、年末抓好各项工作的总结和评比。

2、组织各类教学竞赛和抽查，随时随地对每位教师进行听课和教学质量及工作落实情况的抽查，评估其在实施新课程标准过程中的各项工作的完成情况和取得的成绩，切实有效地完成教学任务。

3、抓住课改实践的主要方面和着力点，在知识技能练习、课外作业布置、发散思维训练、质量检测等方面进一步进行有益尝试。英语教学，注重交际能力的培养，营造良好的英语学习与应用的环境。在上学期集体备课教案书写实验的基础上，本学期试行“双轨”教案，促使教师在备课中换位思考，重视学生学的过程的设计。

五、努力探索合理的教师考评机制。

教师考评是运用现代教育评价的方法和手段，对教师的素质、履行职责的态度、表现级取得的成绩，进行全面地科学地测定并给与客观公正地评价。其目的是全面了解和鉴别教师的业务水平和工作能力，为安排使用，进修提高，职务升迁，职称评聘提供正确完整的资料，以利于发挥教师的潜在力量。也有利于学校对教师了解，发现经验教训，看清成绩问题，以便及时控制，提高教学质量。

一是建立捆绑式考评机制。在教学常规管理落实过程中，实施捆绑制，既检查结果同级部主任、教研组长的业绩直接挂钩。依据检查结果把级部主任、教研组长分为三个等级，不同等级记不同分数，后记入年终考核。目的在于打造教师优势团体，实现共赢。二是尝试探索综合学科的考评机制。比如对校本课程专任教师育人效果的考核分别从其开发的校本课程实用性、实施方案、上课效果(学生测评、查课结果、开卷考试)等角度来作。

怎样加强教学管理

1、制定学校教学工作，明确教学工作目标，保证学校教学工作有、有步骤、有条不紊地运转。

2、建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。

3、加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。

4、组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。

5、深入教学线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。

6、加强教务行政管理工作。

教学管理是运用管理科学和教学论的原理与方法，充分发挥、组织、协调、控制等管理职能，对教学过程各要素加以统筹，使之有序运行，提高效能的过程。教育行政部门和学校共同承担教学管理工作。教学管理涉及教学管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。

扩展资料

教学管理主要内容

（1）业务管理

教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有、有组织的管理活动。教学业务管理是学校教学管理的重要组成部分，它决定着学校教学管理的水平。

（2）质量管理

教学质量管理是按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制的过程。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量。

（3）管理

教学分为教学质量（可归科组管理）和教学过程(可归年级管理)。所谓教学质量，就是根据课程对教学的要求，对教学的过程和情况进行了解和监测，找出反映教学质量的资料和数据，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因。

提出纠正存在问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师的专业发展，从而保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。是过程，评价是结果，目的是促进。

参考资料来源：百度百科-教学管理

如何更好地管理教师

导语：学校人本化管理在于发掘教师的潜能，激发教师工作的积极性和创造性，使学校的工作既紧张有序，又充满灵活性和人性化，“教师是太阳底下光辉的事业”，教育管理者有，也有义务，像关注教学成绩一样，关注教师身心健康，实施教师人本化管理策略。

如何更好地管理教师

一、树立以人为本的管理思想是关键

对教师进行管理必须把教师放在位，这是人本管理的实质所在。这就要求管理者要把学校的管理目标内化为教师认同的理想，把纪律内化为教师认同的思想，实现规章制度、教师思想和理想追求情感上的统一。

学校制定的制度要做到“合情合理”，体现“刚性”制度的“人文”关怀。从而创造宽松有制、宽容有限、宽厚有度、动力充足的工作氛围和环境，建立互相尊重、互相制约、互相信任、互相支持的管理运行机制，使管理成为教师和的共同行为。

二、人本管理必须尊重和相信教师

首先，学校管理者要树立依靠教师来办学的理念，树立人人平等的意识。管理者或教师只有分工不同，担任的角色不同，但在人格上都是平等的。管理者不能凭借手中的权力对教师百般指使，要尊重教师人格、倾听教师心声，强调发扬教师在教育管理中的主人翁精神，要依法保障教师在学校管理中的权利，及时做好校务公开，让教师参与学校的决策、管理和监督。

其次，要注重沟通与交流，增强学校的凝聚力。“感人心者，莫先乎情”。学校管理者要以真诚的微笑、和蔼的态度来对待教师，了解教师工作、生活中存在的问题，并尽可能给予解决。切实让教师感到学校就是他们的家，从而激发其内在的力量，积极工作，以校为家。

第三，要建立和谐的人际关系。和谐的人际关系具有沟通信息、调配资源和增强相互信任等功能，对学校目标管理的实现具有重大意义;和谐的人际关系还可以使教师产生一种归属感和荣誉感，激发教师的积极性。管理者要正派宽容，淡化等级观念，带着情感做好教师工作，与教师建立平等的人际关系。管理者还要营造氛围、搭建平台，做好人际关系的协调和沟通工作，使教师之间互相信任、支持，使教师乐于交往，坦诚相待，真诚合作。管理融入了情感，上升到精神层面，它就形成了一种学校文化，有了好的学校文化，做好工作就有了保障。

三、人本管理要让每一位教师都得到发展

教师是学校为宝贵的财富，学校的发展必须建立在人的发展的基础上，要尊重人的异、激发人的潜能、实现人的价值。每一位教师都是一个独特的个体，他们在个性特征、能力倾向等方面各不相同。管理者必须承认、理解、尊重和利用好这一特点，把握每个人的优势需要，创造条件发掘其潜力。要有一双识人的慧眼，善于发现每个人的长处，帮助他们找到合适的工作岗位，从而达到人岗匹配，为他们量身定做培养规划，使他们的能力在适合的'岗位上得到限度的发挥，从而促进学校的建设和可持续发展。

四、人本管理要寓激励于管理，激发教师的积极性

人本管理强调寓激励于管理。教师主要从事的是脑力劳动，因而积极性的高低对于工作绩效的影响尤为明显。要激发教师的积极性，应着重从三个方面入手：一是物质奖励。工作积极性的激发，离不开一定的物质基础。学校管理者应制定公平合理的工资和奖金制度、等，为教师的工作提供必要的物质动力。

二是精神激励。马斯洛的需要层次理论提出了人的需要的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我价值实现的需要。对于教师来说，除了物质需求外，在某种程度上精神奖励比物质奖励更重要，他们更注重其自身价值的实现，更注重精神上的满足。因此，管理者在实际工作中要贯彻针对性、合理性、教育性原则，掌握激励技巧，建立激励机制，激发教师的积极性，使教师主动地为学校发展贡献力量。

三是寻求教师职业幸福感。任何呆板、重复性的工作都会导致工作热情的减退，对教师而言，其职业生涯是漫长的，因此更容易产生职业倦怠感。管理者要针对教师个人特定阶段的特点和需求，为教师安排、调整乃至设计合适的工作，以期能够限度地发挥教师才能，找到职业的幸福感。

五、人本管理应注意的问题

1.人本管理要坚持原则，防止“无原则”现象

人本管理的主要环节之一就是要以全体教师的全面和谐发展为目的制订规章制度，并且要坚持原则，认真执行。在执行过程中要以导为主、以约为辅，因人而宜、区别对待。

但是，这决不是一个教师一个制度，那样可能会导致每位教师都拿“以人为本”为借口，从自身利益出发，要求一种特殊政策，从而形成“人人有原则，学校无原则”的现象。因此，在以人为本的教师管理中，我们要坚持统一性和灵活性相结合的原则，在学校总体自标的指引下，采用各种灵活的方法和措施，调动教师的积极性。

2.人本管理要不断提高教师的综合素质

学校的根本任务是育人，管理的终目的是提高育人的质量。教师担当着“传道、授业、解惑”的重任，其思想、智力和体力等素质，既是开展工作的基本要求，更是管理的重要内容。因此，在学校管理中应把师资素质的提高放在突出位置。

3.人本管理要体现教师的自主管理

以教师为中心的管理强调提高教师工作的积极性、主动性和创造性，充分体现教师在管理中的主体作用。因此，在教师管理中要融入自主管理的思想，寓有形管理于无形之中，使管理逐步达到“没有管理”的理想状态。

总之，人本管理要以教师的发展为本，不断调动他们的积极性，在科学的制度管理下实现人力资源的化。

学校怎么做好教学管理

导语：教学质量是学校的生命线，关系到下一代人的素质高低，关系到学校的生存与发展，关系到每位教师的切身利益。如何提高学校整体教学质量，是学期以来研究、讨论的焦点，也是学校为关注的问题。要提高学校教学质量，关键在于对教学工作的管理。

学校怎么做好教学管理

一、人心齐是提高教学质量的基础

俗话说：“人心齐，泰山移”。这是一条不变的真理，我校期以来注重教师的思想教育，教育教师要以校为家，心往一处想，劲往一处使。树立校荣我荣，校耻我耻的思想。

加强了对青年教师教育和培养。近年来我校教师思想统一、作风纯正，步调一致。形成了谁遇到事情谁管，谁处理;分工合作，齐抓共管的良好局面。使我校的一切工作都好开展，也都容易开展。同时，我校与教师之间，学校管理人员与教师之间，都以兄弟相待，学校从不摆架子，有事大家商量。教师有什么意见或建议可直接向学校提出来，以供大家讨论、研究、思考，从而增加学校管理工作的透明度，达到积思广益的效果。

二、严格管理制度是提高教学质量的保证

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。作为学校，建立各种管理制度是十分必要的，也是必不可少的。历年来我校建立并完善的各种管理制度多达几十种。但管理制度再多，如果不严格执行，就等于一纸空文，如何严格执行各种管理制度呢?本人认为有三点必须引起重视：

一是管理制度本身是否公正、公平、合理，是否符合本校实际情况，这是十分重要的一点。如果学校制定的管理制度不公正、不公平、不合理或只针对教师而制定，对学校不具约束力，那么这种管理制度肯定难以执行;同样，如果学校制定的管理制度，不符合本校实际或不合常理，那肯定也是难以执行的。所以，管理制度必须体现其公正性、公平性，合情、合理、合法，并符合本校实际。

二是所制定的管理制度，必须得到教师的认可方可实施。如果管理制度得不到教师的认可，这本身说明该制度不合理、不公正或不符合学校实际，当然也就无法执行。多年来，我校所制定的管理制度都经过全体教师讨论，得到90%的.教师认可，然后才贯彻执行的。

三是在执行的过程中要一视同仁，不管是学校还是教师，都必须同等对待。关于这一点本人认为我校作的特别好，上至学校，下至教师，都能不折不扣的执行各项管理制度。只有这样制度才能落到实处，也只这样全体教职工才能齐心协力，共同完成教学任务。

三、不断提高教师的业务水平是提高教学质量的关键

“师高强，名师出高徒”，这些至理名言充分说明教师的素质直接关系到教学质量的高低。近年来，我校非常重视对教师业务能力的培训，从教师的“基本功”培训到“现代教育技术”培训，从教师的学历培训到新教材培训。我校都以认真的态度对待，从安排到培训过程都有一套管理制度，严格把关。把师培工作纳入教师的年度考核、评职、评优和学期考核、年终考核。现代教育技术运用于教学工作中，学校管理人员进行科学管理。教师业务水平的普遍提高是提高教学质量的前提，我相信，我校的教学质量将继续稳步上升。

四、公正评价教师的工作是提高教学质量的动力

正确、公正地评价教师的教学工作是一项重要的、繁杂的工作，处理不好，不但调动不起教师的工作积极性，还会产生很多负面影响。所以必须慎之又慎。我校经过多年的探索，评价体系趋于完善。根据我校积累的经验，本人认为主要应处理好以下两个问题：

、建立公正、作性强的评价体系，使评价时有据可依。教师的工作是多方面的，评价体系要体现教师各方面的工作，各项工作所占比例要把握好。同时要具可作性，排除人为因素。我校对教师的评价实行计算机管理，将各考核项目设定好，编好程序，考核时只须将基本数据录入，计算机便会自动计算出结果，杜绝了人为因素。

第二、学校和管理人员不能把一切好事包览，要多为教师着想。这是十分重要的。有的学校在年度考核时学校个个都是“”，在评职或评优时大部指标都被学校和管理人员占去，教师只能望而生叹。这种做法伤害了教师的心，使他们看不到自己的前途和出路，从而丧失了上进心。

这样很不利于学校工作开展，更谈不上提高教学质量。我校历来就注重这一点，尽量把好处留给教师。多年来，上级给我校分配的评优指标全部投放给教师;年度考核时学校和管理人员中只分配极小量的“等次”指标，其余指标全部分配给教师。这样每个教师都认为有奔头，有前途，工作更加积极主动，更加有信心，只有这样教师才能把全部的精力投入到教学工作中去。

总之，学校教学管理工作纷繁复杂，不仅要注重终结管理，也要重视过程管理。各个环节都要把好关，各个细节都要考虑周全。既要体现公正合理，又要从本校实际出发。尽量避免少出漏洞，不出漏洞。俗话说：“膏一张，各人的熬炼方法不同”，但是，不管采用什么办法，实施什么措施。如果以上四点如不加以重视，要搞好教学管理工作，要提高学校教学质量，那是绝不可能的。

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