浅谈推动高职院校跨越式发展

其一，要设计一套完善的教学模式，详细规定整个教学过程中需要注意的事项。我国高职院校艺术设计教育开展时间不长，还尚未成熟，所以设计完善的教学模式可以帮助教学工作有序进行。要想为建设提供实践型人才，就要求高职院校合理安排教学内容，不仅要学生必备的理论知识，还要注重培养学生的实践能力，要把理论知识教学与实践能力培养很好地结合起来，让学生对学习产生较高的热情，积极学习，自主培养自身能力，以便在毕业之后找工作时能够有一定优势。其二，高职院校应当合理安排艺术设计的教学内容，多给学生锻炼动手能力的机会，扩大学生的知识面，让学生多了解，感知的发展变化，提高综合实力，凸显自身魅力。高职院校不仅要在校园内配置一些设施供学生锻炼实践能力，还要让学生走出校园多进行实践，不要局限于校园那一方天地。这样可以让学生在步入之前先进行实践体验，以便毕业之后更好地融入。

就业导向是职业教育的改革发展方向，必将对高职院校的教育目标、办2：骨干高职院校学理念、专业设置、课程内容、教学方法、就业指导及办学质量评价等诸多方面产生重要影响。

高职院校 发展_高职院校发展方向

所以说，高职教育将与本科教育并驾齐驱，甚至某些专业，我们的高职学生更加出众，更加具有竞争力！

高职学院的办学目的是为满足生产、建设、管理、服务线的高级应用型人才的需求。但是，在实践过程中常常会遇到一些问题：，大多数高职院校是由几所中专学校合并而来，无论是师资队伍建设、教学设置，还是课程设置，还是以中专模式为主;第二，有些高职院校经济基础比较薄弱，后继投入不足等。要克服这些问题就必须以就业为导向。打破传统的教育模式，坚持面向生产、建设、管理、服务线，构建新型高职教学模式，培养“下得去、留得住、用得上”，实践技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。

一、紧密结合地方经济和发展需求。合理地调整专业设置

专业设置是需求与高等职业教育教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应需求的关键环节。就业导向要更加关注劳动力市场的需求信号，通过劳动力市场的供求变化，及时调整专业。过去一些职业学校是资源导向型，有什么样的教师就开设什么样的课程，有什么样的条件，就办什么样的专业，导致一些职校的某些专业的毕业生没有就业市场，出现就业的结构性困难。近几年的实践也证明。每个发展迅速、深受欢迎的职校必定有满足市场需求的特色专业。

(一)教学内容建设

局限在某一狭隘的岗位技能范围内的课程，构建不了学生持续发展的通道。就业导向强调给予学生宽泛的基础知识，提高学生一般性认知技能，使学生有更大的柔性去适应未来工作的需求和变化，并具备继续学习的能力。同时，扩大专业知识和技能的基础，满足学生未来从事多个相关职业领域的需求。高职院校的课程体系应以培养岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格所制订的综合能力表，构建成新的课程体系。按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容，然后再按课程规律把相关内容有机衔接。在课程内容体系结构中。不一定追求学科的完整性，但内容的取舍要遵循教学规律。知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应，根据课程目标选择和组合知识，确定基本内容。内容中应明确课程中主要内容应达到的教学目标和结果，教师不学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行作。或是要求学生运用相关理论解决实际问题。

同时，不能忽略“两课”教育。在往年的就业过程中暴露了一些问题，往往与学生在校教育中没有重视思想品德教育和职业道德教育有关。所以，我们在强调文化知识和专业技能传授的同时，还要加强学生的思想品德教育和职业道德教育，培养学生高尚的道德品质和良好行为习惯，使学生深受用人单位的喜爱和欢迎，提高毕业生的声誉和整体形象。

师资队伍建设历来是学校建设和教改工作的重要环节，有没有的师资队伍也是评定课程建设成果的重要标准。高职院校师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体的，具有较强的教育教学能力，教学效果好的教学群体。我们应该通过内部培养和外来引进两种途径，充实主讲教师队伍，为主讲教师创造良好的工作和成长的环境，关心他们，爱护他们，建立有效激励机制，提高他们进行课程建设的积极性，每年安排一定活动经费，开展各种教学研讨活动，形成活跃、稳定、高水平的教学力量梯队。

(三)教学方法与手段建设

就业导向要求引入先进的教学方式方法。如行为导向教学法，即要求从传统的知识传授转向能力培养，让学生在做中学，成为学习的主体，成为学习过程的参与者和行动者，从而增强学生的动手能力、作能力及团结协作能力，着重培养学生的学习能力和创造能力。

教材建设是教育教学工作的重要组成部分，目前高职高专教材建设中仍然存在教材编写的人力资源匮乏、编写人员的积极性得不到充分的调动与鼓励、教材出版与发行中的利益驱动导致高职高专教材出版的短期行为、教材编写与出版组织的主体不到位等问题，导致已版的高职高专教材无论在数量上还是质量上还不能满足高职高专院校教育教学的需要。高职高专教材建设应采取如下对策：

，提高认识。教材建设工作是整个高职高专教育教学工作中的重要组成部分。教材是体现一定教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发生功效与实践中介，是理论与实践的结合，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素，教材质量的高低，关系到高职院校能否实现培养高等技术应用性人才的培养目标。

第三，教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求。

实验实训基地建设是高职院校目前存在的薄弱环节，在很大程度上制约着高职院校的发展步伐。应该把实验实训基地建设作为发展职业教育的突破口，加大投入力度，建立校内实践教学基地与校外实践教学基地相结合机制，为教学建设和教学改革提供坚实的物质基础。

高职课程配套实训基地建设是专业实践教学基地建设的一部分，在校内实践教学基地的建设中，充分考虑到高职课程实训要求，模拟生产一线或就业岗位环境，把单个实验室的`建设，向综合性、创新型实践基地发展。在校外实践教学基地的建设中，与相关企业联手，建立合作机制，把课程搬到企业中，建成能适应本专业培养目标，培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。

三、根据市场需求。促进人才培养模式创新

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，要积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方式。高职院校要想快速健康发展，必须大力开展订单式培养，从专业设置与调整、教学制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用。另外，采取灵活多样办学模式，通过“2+1”或“1+1+1”等方式，与沿海经济发达地区联办一些热门专业班级，提高招生就业率。

全国各高职院校正在根据本地区、本行业的人才需求状况以及职业技术与职业岗位的特点，以满足岗位(群)的能力、素质培养要求为标准，在各专业中试行弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的教学管理制度，积极开设“辅修专业”、“第二专业”以及系列实用课程等，允许学生在相关专业领域自主选择学习，以灵活的专业和课程设置，培养需要的复合型职业技术人才。积极鼓励学生自主创业，并开设有创业指导课程，培养学生的创业意识，在管理制度等方面也创造条件，促进他们成功创业。

四、以转变就业观念为目的。加强就业指导教育

较高的就业率是对学校教育教学质量的肯定。多年来我校在调整专业结构，深化教学改革，提高综合素质的同时，也从培养学生的就业能力人手，积极开展就业指导教育。

1.制定就业指导教育，将就业教育贯穿于三年学业的始终。开学伊始，针对新生刚刚从高考的紧张中解脱出来，思想上容易产生放松学习念头的现象，可以安排了一堂严肃的就业形势课，分析就业形势，介绍需要的人才类型，使学生一人校就绷紧就业这根弦，端正学习态度。随着学习的深入，就业指导课也渗透于课程学习之中，由任课教师介绍所学专业知识在职业领域中的应用，以及应用中应遵循的各种规则，使学生对未来的岗位有一个清晰的了解。在接近毕业时，为了让学生感受就业体验，增加求职经验，学校可以请往届毕业生，传授求职心得、面试技巧等经验，同时，学校还组织学生参加各种就业洽谈会。

2.教育学生转变就业观念。首先，教育学生树立正确的人生观和价值观，明确工作只有分工不同，没有高低贵之分，只要能体现出人生的价值就是好岗位、好工作。其次，教育学生要摆正位置，不要好高鹜远、盲目攀比，要正确认识自己的能力和水平，选择适合发挥自己长处的岗位。第三，学生认清职业发展与现实待遇的关系。一些工作岗位可能条件艰苦，现实待遇不高，但却有着很好的发展前景，对于眼前的困难要耐得住，吃得消，要看到长远的发展前景。通过三年的就业指导教育，学生对自我定位、企业需求都有了很好的把握，增加了就业信心和能力。

3+3大专学历和五年贯大专有什么不一样

对于民办高校来说，虽然近年来受到了一些质疑和争议，但是民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，其发展也具有一定的必要性和发展空间。民办高校在教学、科研、服务等方面也在不断创新和发展，积极探索适应需求和发展方向的办学模式和教学内容。同时，也出台了一系列政策来规范和民办高校的发展，包括加强对民办高校的监管、规范办学行为、加强师资队伍建设等。

五年一贯制是一个，写明是五年大专；3＋3是先取得中专，然后取得大专，这种情况中专和大专通常不是一个学校。

浅谈推动高职院校跨越式发展

三年制大专是高考考生上的，五年制是中考考生上的。也就是五年制大专是初中毕业后读3年中专加2年大专。3年制大专是高中毕业后再读3年大专。

这种办学形式不仅拉动了中等职业教育的发展，而且为有志于学习一技之长的初中毕业生提供了便捷途径，同时也为我省的高职院校储备了生源，保证了高级技术人才的培养规模和质量。

5年制大专与3+2大专区别

1五年一贯制比3+2层次稍微高一点,基本上是不多的.3+2的录取分数线是在五年一贯制和中专之间,更接近于五年一贯制.

3＋2中职对口连读大专及五年一贯制大专文凭与通过普通高等教育招生考试录取的高职大专文凭相同。但不同的是，3＋2中职对口连读与五年一贯制录取的都是应届初中毕业生，而高职录取的是参加普通高考的高中毕业生。

五年一贯制和3＋2中职对口连读分段制高职的招生都是由省门统一安排，只招收当年参加全省中招考试而且成绩达到录取控制线的考生，学习期限都是5年，相当于高中毕业后上两年大专。毕业后也都可以参加全省统一组织的专升本考试，成绩者可以升入本科院校继续深造。

中职对口连读大专与五年一贯制大专最主要的区别是：五年一贯制大专中途不用再参加升学统考，5

②命题内容不同：对口升学主考语文、数学、英语、、计算机基础等基础课，另外加考与考生在中职学习期间所学专业有关的专业课和专业基础课；普通高考主考语文、数学、英语三门基础课和大综合科目。

③对口升学要选考考生所学专业和所报考高校专业所规定的相应科目；普通高考只分文理和艺术等大类，可报考相同大类的任何一所高校。

3二者现在在实际作中都作为一个来作来，本来3+2应该有一个中专的，

43+2有一个补助前两年每年1500元（作为中专来作的。）

一、“五年一贯制高职”和“3+2高职”的区别：

1、5年一贯制是直接在职(二)大力推进灵活的教学管理制度，学生自主创业业院校读五年，只有一个五年一贯制的大专。

2、3+2是先在中专读三年，毕业后取得中专，然后再去另外一个大专院校读两年，在读大专前往往需要经过测试。

3、五年一贯制大指的是具有五年制大招生资格的院校招收初中应届毕业生，按照招生及分数录取学生后，经过5年系统学习，拿到大专文凭，在校五年实行大专收费标准、一贯制教学。3+2大及五年一贯制大的学生毕业后均可参加专升本继续深造。

4、3+2大及五年一贯制大专文凭与通过普通高招录取的高职的大专文凭相同，所不同的是，3+2与五年一贯制录取的是应届初中毕业生，而高职录取的是参加普通高考的高中毕业生。

5、二者都是通过中考报考，然后录取的，都是大专学历，都需要5年的时间

五年一贯制是一个，写明是五年大专；3+3是先取得中专，然后取得大专，这种情况中专和大专通常不是一个学校。

五年一贯制是普通全日制大专学历，3+2是大专学历

性高职院校和骨干高职院校的区别？

不一样。

没什么太大的区别，所有的教育资源和师资力量都是不多的。只是高职院校是整体办学水平比较好，骨干院校是指在某些专业办学水平较好的。不要太迷信这个，选自己喜欢的专业和学校。

创新教育模式：高职院校和民办高校可以尝试创新教育模式，如实行产教融合、校企合作、实践教学等教育模式，提高学生的实际能力和职业素养。

1、性高职院校

性高等职业院校是除了能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、服务领先，具有良好的建设环境外，还要求在人才培养模式、实验实训基地建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等方面取得实质性突破，力争做发展的模范，改革的模范，管理的模范，以带动全国高等职业院校深化改革，提升高等职业教育的整体水平，健康持续发展。

拓展资料：因此，在当前的形势下，高职院校和民办高校的出路在于重视人才培养，重视办学质量，不断提升学校教育教学水平。首先，要加大对高职院校和民办高校的资金投入，加强对学校质量的监督，保障学校的发展和改革；其次，要建立和完善学校的人才培养模式，加强学校教师队伍建设，增强学校的创新能力；，要推进高职院校和民办高校的学术研究，积极开展与各界的合作，为培养更多的人才。

为贯彻落实《中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《规划纲要》），创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济发展的能力，为更好地适应我国走新型工业化道路，实现经济发展方式转变、产业结构优化升级，建设人力资源强国发展战略的需要，根据《关于实施性高等职业院校建设 加快高等职业教育改革与发展的意见》。

、决定继续推进“性高等职业院校建设”实施工作，扩大重点建设院校数量，新增100所左右骨干高职建设院校，加快高等职业教育改革与发展，全面提高人才培养质量和办学水平，更好地发挥高职院校在培养高素质高级技能型专门人才，促进就业、改善民生，构建终身教育体系和建设学习型等方面的重要作用。

参考资料：

高职院校和民办高校的发展出路何在？

3“3＋2”

高职院校和民办高校的发展面临一些挑战，例如人口减少、高校数量过多、就业压力等。但是，由于这些高校在人才培养、职业教育、服务等方面仍然具有重要作用，因此它们仍然有很大的发展空间。未来，高职院校和民办高校的出路可能包括以下几个方面：

一、高职院校艺术设计教学存在的问题

3.探索多元化办学模式：高职院校和民办高校可以通过开展跨学科、跨领域的合作，扩大学科覆盖范围，提高办学水平和竞争力。

(一)积极开展“订单式”培养，建立产学研结合的长效机制

5.推进化发展：高职院校和民办高校可以通过推进化发展，引进国外优质教育资源，开展合作和交流，提高学校的影响力和吸引力。

总之，高职院校和民办高校需要不断创新和发展，提高其教学质量和专业水平，扩大服务范围，加强与企业、和的合作，以适应需求和发展趋势。

为什么要大力发展高职教育？

总之，高职院校，必须以就业为导向，找准切人口，深化教育教学改革，才能越办越好，实现高职院校的跨越式发展。 ;

答:自改革开放以来，的高等教育发展取得了长足的进步，高职院校和民办高校也逐渐发展壮大，为提供了大量的人才，为经济发展作出了重要的贡献。然而，随着高等教育市场的愈演愈烈，高职院校和民办高校的发展也面临着一定的挑战和困难，而且大量的高职院校和民办高校也正面临着关停的风险。

①命题单位不同：对口升学由省教育厅统一命题；普通高考是二、加强教学建设和教学改革。提高学生的综合素质和就业竞争力由统一命题。

首先，目前对高职院校和民办高校的资金投入不足，使得这些学校无法按照一定的标准开展教育教学活动，而且很多学校也缺乏办学资质，这使得学校很难为学生提供优质的教育服务。其次，由于目前高职院校和民办高校的发展不够稳定，很多学校的办学质量跟不上市场需求，学校的师资力量也不能满足当前的高等教育发展需求，这也是当前高职院校和民办高校面临关停的一个重要原因。

高职院校和民办高校的发展前景如何？

年(五)实践教学基地建设连读；而“3＋2”

1、要注重开发多元化的人才培养方向：要因地制宜，选择当前市场上急需的人才专业方向；

民办高校由于办学机制原因，学校的人事关系属于人事，相比于公办高校而言缺乏稳定性，特别是在职业认同方面相比于公办高校，民办高校教师普遍对现有职业缺乏认同感，当教学和科研水平得到提升、职称层次提高后，多数教师对个人的要求也会随之提高，民办高校已经不能满足他们的需求，于是民办高校成为了多数毕业生的跳板，这对于民办高校的长远发展非常不利。

4、要注重信息化建设: 要加快信息化进程, 加大对电子书内容准备工作;

5、要注重利用好当前各部门之间的协作: 运用好真正意义上“三方协作”(学校-众创-就业部门) 等形式, 探索出一条适合自己特性发展道路.

民办高职院校如何发展？

五年一贯制大专教育形式始于上世纪90年代。3＋2分段制高职开始于2001年，是我省为了进一步发展中等职业教育推出的一项重要举措。

目前还不清楚未来情况怎么样，但是对于未来的机遇，有一些方向需要考虑。

未来高职院校和民办高校的发展前景受到多种因素的影响，难以做出简单的预测。但是从当前的发展趋势和政策环境来看，高职院校和民办高校仍然有其存在和发展的空间和必要性。

1、加强产学研结合：高职院校和民办高校要尽量与当地企业以及社区合作，增加教师实践经验，加强学生的就业竞争力和创业能力，实施企业产学研三位一体的办学模式，大力发展高职高专等教育领域的应用型培养模式，逐渐形成新的发展方向。

2、提高教育质量：高职院校和民办高校要加强师资队伍建设，引进更多高素质教师，同时加强师资队伍的学术能力和教学能力提升。院校要加强与国内外学府的交流而建立合作研究机构，开展科学研究，与国内外名校加强联系，提高教育质量，以克服学校的办学困境，维护大众的受教育权利。

3、提高办学效益：高职院校和民办高校要以学生为中心，提高学生满意度，积极优化学校的办学环境，提高职院校核心竞争力的培育高学校的教学水平，更好的为学生提供课外服务，同时结合行业市场培养对企业有实用价值的人才，提高办学效益，彰显学校的专业特色。

高职院校核心竞争力的培育

第二，搞好高职高专教材建设工作，做好规划是基础，加强是保证。教育主管部门要加强对教材建设的，尽快制定基础课程教学基本要求和专业培养规格，组织编写、出版队伍，加强它们之间的联系协调工作，搭建高职高专院校教材建设沟通与交流的平台。通过这个平台。可以及时整扩展资料性高等职业院校建设是为了提升高等职业院校的办学水平，中华启动了被称为“高职211”的“百所性高等职业院校建设工程”。合高职高专教材建设的各方面信息，从而从宏观上定期提出高职高专教材建设出版的，这样可以有效地杜绝教材建设中的短期行为，并有效地促进各院校高职高专教材建设工作步人良性循环，推动大批能够反映高职高专教育教学特色的教材涌现，从而使高职高专教材编写出版的渠道畅通无阻。

[论文摘要]本文围绕高职院校核心竞争力的内涵，着重从高等职业技术教育的特色定位、管理理念以及品牌建设等几方面探讨了如何培育高职院校的核心竞争力。

：高职院校;艺术设计;发展

[论文]高职院校 核心竞争力 培育

2.创新管理理念是高职院校核心竞争力的重点

3.强化品牌建设是高职院校核心竞争力的核心

高职学校的未来发展趋势是什么样子的？

2.加强服务：高职院校和民办高校可以通过提供服务和技术支持，中职对口连读学生中途要有对口升学考试。对口升学考试和普通高考的区别是：增强其在中的影响力和地位。

无法预测未来高职院校和民办高校的发展趋势，但可以从以下几个方面来探讨它们的出路：

适应市场需求：高职院校和民办高校需要密切关注市场需求，开设符合市场需求的专业，提高教学质量和教学总之，我们不能把高职院校和民办高校的发展当作是一件轻松的事情，要想让这些学校在激烈的市场竞争中立于不败之地，就必须密切关注形势的变化，加大投入，提高办学质量，发挥学校的创新能力，完善人才培养模式，为培养更多的人才。水平，以满足对人才的需求。

联合办学：高职院校和民办高校可以通过与高水平大学合作办学，共享优质教育资源，提高办学水平和教育质量，增强学生就业竞争力。

总之，高职院校和民办高校的出路在于适应市场需求、提高教学质量、创新教育模式、多元化发展等方面。只有不断适应市场需求，提高教育质量和教学水平，才能在激烈的教育市场竞争中脱颖而出。

全国高职院校和全国骨干院校的区别。

2006年、落实《关于大力发展职业教育的决定》精神，启动实施了“性高等职业院校建设”，按照“地方为主、、突出重点、协调发展”的原则，遴选100所高职院校进行重点建设。4年来，建设院其一，我国高职院校虽然不断发展，但在发展过程中仍存在一些问题。其中比较突出的问题有教学内容安排不合理、教学模式陈旧、教学方式不符合实际等。这些问题必然影响到高职院校的长远发展。高职院校的教育核心是培养大量的符合我国建设要求的实践能力强的高素质人才，这是高职院校艺术设计教育的出发点。所以，高职院校进行艺术设计教育改革是必然趋势。其二，近年来，我国高职院校的发展可谓突飞猛进，在大环境中也开始崭露头角，开始参与大环境的竞争，为建设提供实践型人才，为我国的发展出力。然而，部分高职院校的艺术设计教育存在教学方式与教学内容偏离主旨的现象，没能很好地践行培养学生的实践能力这一教育核心观念，没能达到预期的教学目标，导致一些学生空有理论知识，却无实际才干，在求职时市场竞争力薄弱。为改变这一现状，高职院校必须进行艺术设计教学革新。校在探索校企合作办学体制机制、工学结合人才培养模式、单独招生试点、增强服务能力、跨区域共享优质教育资源等方面取得了显著成效，了全国高职院校的改革与发展方向。

全国高职院校和全国骨干院校没什么太大的区别，所有的教育资源和师资力量都是不多的。只是高职院校是整体办学水平比较好，骨干院校是指在某些专业办学水平较好的。不要太迷信这个，选自己喜欢的专业和学校。

2、要注重学生就业能力的培养：要学生们正确理解就业问题，并提供相应的就业机会;

全国高职院校是指整体办学水平比较好的，全国骨干院校是指在某些专业办学水平比较好的，很多院校两个都含，或者含一个，都是概念性的，。报自己喜欢的专业，喜欢的城市即可。

纠结在所谓和骨干这些名头上，没有一点意义，重要的是哪个学校有比较过硬的专业，要就业好!所谓也是专指某个专业，其它专业可能啥也不是。找专业比找学校更为实用。

参考资料：

高职学校的发展方向是什么？

(二)师资队伍建设

对于高职院校来说，随着对技能人才需求的不断增加，高职院校的地位和作用越来越受到重视。高职院校的办学模式、教学内容和方法也在不断创新和改进，加强了与企业、行业的合作，提高了毕业生的就业竞争力。同时，也出台了一系列政策来支持高职教育二、高职院校艺术设计教学进行革新的必然性的发展，包括加强高职院校的建设和管理、扩大高职院校的招生规模、(四)教材建设提高高职教育的质量等。

总的来说，未来高职院校和民办高校的发展需要根据市场需求和政策环境来不断调整和优化自身的办学模式和教学内容，同时也需要加强与行业、企业的合作，提高毕业生的就业竞争力。在这个过程中，加强高等教育管理和规范也是非常重要的。只有通过不断的改革和创新，高职院校和民办高校才能更好地适应的需求和发展方向，实现长远的可持续发展。

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