加德纳的多元智能理论

通过对这些研究的分析整理，他提出了自己对智力的独特理论观点。基于多年来对人类潜能的大量实验研究，加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构。

1.数理逻辑智能：包括数学、资料、的逻辑顺序、问题解决的步骤等等。

加德纳多元智能_加德纳多元智能测试

4.音乐智能：包括对音调、旋律、节奏和音色的感知与辨别、歌词、乐曲、器乐作品、背景音乐、文化特色（特定音乐与特定文化有关联）等。

3.空间智能：包括视觉空间感受物的呈现、图表、几何设计、图形、艺术品展示、雕塑等。

5.身体运动智能：包括运动、跳舞、角色扮演、建构模型、搭建项目、游戏等等。

7.内省智能：包括记日志、从一个家或运动员的角度写信、自我管理，道德判断等等。

这里需要说明的是，加德纳于1996年提出了“自然智能”丨这一概念

加德纳多元智能理论八大智能分别是?

在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件不同而表现出异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。

加德纳多元智能理论八大智能：

1、语言智能的开发会影响孩子思想的表达、思维的发展重视语言智能的开发，不仅会使孩子思想表达完整清晰，而且思维组织力也会进一步加强。

2、音乐智能能影响孩子精神健康和智力发展认，为音乐智能开发会使孩子的右脑功能得到较高层次的发展，从而不仅陶冶性情，还培育了智能。

3、数理逻辑智能会影响孩子分析问题，解决问题能力的发展，认为人的一生要处理千千万万的事物，都需要靠这种能力来解决，而这些推理分析能力正是从数理逻辑智能中开始建立的。

5、体运动智能会影响孩子的身心全面发展加，德纳强调人的身体的任何活动，特别是身体的协调运动是智力的综合作用的表现。

6、人际交往智能会影响孩子与他人合作能力的发展认，为从小重视孩子交往力，有助于被他人接纳，并在走向成功的道路上轻松赢得他人的合作与帮助。

7、自我认识智能可以使孩子更易走向成功，一个人只有在任何时候都能认识到自己的客观情况，在每做一件事之后都能反过来内省一下，才会少犯错误，并更容易顺利通向成功之路。

8、自然观察智能会影响孩子探索创新能力的发展，认为探索、创新是人类向未来世界进军的重要能力，要让他们(6)人际智力(人际交往智能)，包括与人交往且能和睦相处的能力。走向大自然，激活与身俱来的自然观察潜在智能，培育好奇心引发探索创新欲望，综上所述，这八大智能对一个人的发展都是很重要的，不可或缺的，重视开发出学生的多种潜在智能是具有现实意义的，也是当前素质教育所迫切需要的。

加德纳提出的多元智力成分是什么?

9.存在（Existentialist Ince，加德纳后来又补充）

美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论。加德纳认为智力的内涵是多元的，它由八种相对的智力成分构成，这八种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。

(2)逻辑-数学智力，包括数算与逻辑思考的能力。

(3)视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力。

(4)音乐智力，包括对声音的辨别与的律表达的能力。

(5)身体一运动智力(肢体一运动智能)，包括支配肢体完成精密作业的能力。

(7)自知智力(自我认识智能)，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。

(本题知识点：朱熹的儿童教育思想, 8)自然智力，包括认识、感知自然界事物的各种能力。

扩展资料：

1、每一个体的智能各具特点

根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对的八种智能，但每个人身上的八种相对的智能在现实生活中并不是孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。

2、个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约

3、智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出需要的有效产品的能力

在加德纳的多元智能理论看来，智能应该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产及创造出需要的有效产品的能力。根据加德纳的分析，传统的智能理论产生于重视言语—语言智能和逻辑—数理智能的现代工业，智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。

4、多元智能理论重视的是地看待智能问题的视角

在加德纳看来，承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是度地、相对地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。

人类的多元智能有哪八种？

多元智能理论主要包括的就是语言，数学，音乐，肢体运动，人际交往，空间感知等等。

1、语言智能 （Linguistic ince）

3、空间智能( Spatial ince )

4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic ince )

5、音乐智能( Musi6.人际关系智能：包括小组工作、跨文化方案、小组解决问题、合作活动、结对共享等等。cal ince )

6、人际智能( Interpersonal ince)

7、自我认知智能(Intrapersonal ince)

8、自然认知智能（Naturalist ince）

最常见的说法是八个（语言智能、逻辑数理智能、运动智能、音乐智能、自我认知智能、人际关系智

试分析加德纳多元智能的分类和特点。

试分析加德纳多元智能的分类和特点。

查看解析 【正确】 加德纳经过多年对认知科学、神经科学、发展心理学、生理学、教育学、艺术教育的深入研究，1983年他在《智能的结构》一书中，反驳了上述概念，提出了完全不同的“智能” 定义。所谓“智能” ，就是人类在解决疑难问题或创造产品过程中所需要的能力。他认为智能不是一种能力而是多种能力；智能不是以整合方式存在而是以相对逻辑——数学智能，是指个体数算、量化、命题假设和推理的能力。对人与事物间各种关系善于通过数算和逻辑推理进行思维找出结果。一般在数学家、科学家、侦探、会计师、工程师、电脑编程师有以上突出表现。多元智能结构方式存在。以目前与特定认知领域或知识范畴来区分则可划定为八种智能的基本结构。

加德纳分别把它们确定为：

语言智能，是指个体用语言进行思维、表达、欣赏和交流的能力，具体表现为听、说、写、画等顺利而高效地描述、表达思想展开社交的能力。一般在记者、作家、诗人、编辑、演说家、播音员等人身上，有比较突出的表现。

身体——运动智能，是指个体巧妙地运用四肢、躯体的能力。表现为灵活转动和控制身体，对能够做出恰当身体反应以及善于利用身体语言表达自己思想和情感。在舞蹈家、运动员、手、艺术家和外科医生等有较突出的表现。

视觉、空间智能，是指个体运用三维空间的思维方式感受、辨别 、记忆物体存在方式及关系，并借此表达自己思想和情感的能力。具体表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的认知。在建筑师、雕塑家、航海家、飞行员、画家、影视工作者等有突出的表现。

自我认识智能，是指个体认识、洞察、反省自我的能力。具体表现为个人运用已有的知5.身体运动智力:这种智力主要是指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、手和发明家身上有比较突出的表现。识和阅历正确地评价自身的情绪、动机、欲望、意志和个性，并在此基础上形成自尊、自律、自制意识进而自己的人生。一般在哲学家、律师、作家、神学家、心理学家中有突出表现。

人际关系智能是指个体有效地理解他人、与人相处和开展社交活动的能力。表现为善于观察、体验别人的情绪、意识、态度和情感并据此做出适宜反应及策划。一般在家、思想家、教师、演员和工作者身上有突出的表现。

自然观察智能，是指个体对自然界的万事万物进行辨认的能力。具体表现为对自然界形态、景物进行观察和分类并作出正确的评价。一般在植物学家、动物学家、环境工作者、摄影家、生态学家、地理学家、农业工作者等身上有突出的表现。

加德纳通过对发展心理学、人类学、心理测量学、医学等多领域的长期研究；通过考察大量的关于天才儿童、脑损伤病人、正常儿童、弱智儿童及其他超常人的经历及相关资料；通过多年来对人类潜能的大量实验研究，1983年他出版的《心智的结构》一书中提出了关于智能的定义：智能是在某种环境下，个体用以解决自身遇到的难题或生产及创造出有效产品的所需要的能力。参见教材P235-236。

【解析】 参见教材P235-236。

加德纳的多元智能理论与传统的智力理论有什么不同

8.自然智能：包括从一个的环保主义者或人类主义者的角度进行访谈、一个大型牛奶场的自行管理、站在农业和动物利益角度进行道德判断等等。

传统的智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。所以传统智力测验只能解释智力的一部分，也导致了智力测验能良好地预测孩子在学校中的学业成就，却对个体在现实生活中的实际表现和成功概率缺乏预测性。这就是多元智能理论产生的原因所在。

加德纳的多元智能理论认为人的智能结构由八种智能要素组成2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical ince )。这八种智力因素是度相对地表现出来的，而不是以整合方式表现出来的。每个人都有自己独特的智力优势，这种智力可以在实践中可以很明显的得到体现和开发。

加德纳的多元智能理论，都包含什么方面？

哈佛大学霍华德·加德纳博士曾担任哈佛"零岁方案"的项目主管。在为数众多的荣誉中，加德纳在1981年获得了麦克阿瑟奖。他还获得了其他18个名誉学位--包括来自普林斯顿大学，麦吉尔大学和以色列的特拉维夫大学等等。1990年，他是个在教育界获得斯维尔大学Grawemeyer奖的美国人，2000年他又被授予了Guggenheim奖。

多元智能理论主要包括肢体运动，音乐，语言，数学逻辑，人际交往，视觉空间等等。扩展资料

我觉得包含了物理方面的内容，化学方面的内容，科学方面的内容，数学方面的内容和天文方面的内容。

学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好。根据加德纳的多元智能理论，小明具备较高的( )。

4、视觉悟空间智能会影响孩子用直觉把握事物能力的发展，人所接触的事物往往是靠眼睛在空间中把握的认为其会影响把握的淮确性，而且会影响对空间对象的判断力。

该题考查考生对“加德纳的多元智能理论”的掌握。几何成绩的好坏可以反映一个人的空间思维能力。小明的几何成绩很好，说明小明具备较高的视觉一空间针对这种仅徘徊在作层面，而未揭示智力全貌和本质的传统的有关智力的狭隘定义，研究者们从20世纪70年代开始，就从心理学的不同领域对智力的概念进行了重新的检验，其中最有影响的当属耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯滕伯格(Robert Stenberg)所提出的三元智力理论(分析性智力、创造性智力、实践性智力)。智力。因此本题正确为A。

加德纳多元智能理论认为人的智力包括哪些方面

加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至9个)：

1.语言 (Verbal/Linguistic)

2.数理逻辑 (Logical/Mathematical)

3.空间 (Visual/Spa2.语言智能：包括头脑风暴活动、书面文字、辩论、演讲，媒体报导等等。tial)

4.身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)

7.内省 (Intra-personal/Introspective)

8.自然探索 (N【】：Aaturalist，加德纳在1995年补充)

另外，有其它学者从内省智能分拆出“灵性智能”(spiritual ince)。

多元智力理论的概述是什么？

加德纳多元智力理论的概述

智力5.音乐 (Musical/Rhythmic)的八种形式

1.逻辑数学智力:包括运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过数理运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数字模式的特殊能力、处理较长推理的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。

2.语言智力:这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和等人身上有比较突出的表现。

3.音乐智力:这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。

4.空间智力:这种智力主要是指准确感受视觉——空间世界的能力。包括感受、辨别、记忆、变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。

6.人际关系智力:这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和家等人身上有比较突出的表现。

8.自然智力:这种智力主要指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。

编者按：霍华德·加德纳（来自多元智能丛书）：

加德纳博士在教育界中是因他的"多元智能理论"而的。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目《零点项目》时，提出了他的"多元智能理论"。他写作了关于多元智能理论的著作有18本之多，另外还有几百篇论文，已经被翻译成至少20语言的文字。

"多元智能理论"--被认为是人类智力认识上的一大飞跃。在过去的20年里，他和同事已经解决了智能的行为评估等一系列问题，用来实施多元智能化的个他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。性教育。多元智力理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。现在，美国有上百所学校自称为多元智力学校，还有难以数计的教师以多元智力理论为指导思想进行课堂教学改革并取得了突出的成绩最近，加德纳博士和他的同事已经着手了"Good Job"工程，"Good Job"在实施和应用方面质量都很出色。研究人员在迅速变化的时间和条件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。这个研究的市场作用非常强大，并且非常有益于孩子们将来如何在技术激变和琢磨不定的中取得竞争的优势。

他的2本著作是：《所有儿童应受的K-12教育》(PenguinPutnam，2000)和《智能再构造》(Basic Books, 2000)。

多元智能理论的首创者是

(1)言语智力，包括阅读和写作及用于日常会话的能力。

多元智能理论的首创者是心理发展学家霍华德.加德纳。

多元智能理论就是项目在80年代的一个重要成果。哈佛大学霍华德·加德纳在参与此项研究中首先重新考察了大量的、迄今没有相对联系的资料，即关于神童的研究、关于脑损伤病人的研究、关于有特殊技能而心智不全者的研究、关于正常儿童的研究、关于正常的研究、关于不同领域的专家以及各种不同文化中个体的研究。

并认为支撑多元理论的是个体身上相对存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力，这些为多元音乐智能，是指个体感受、辨别、记忆、表达和改变音乐领域和能力。一般表现为个人对节奏、音调、音色和旋律敏锐感知并通过演奏、歌唱、作曲等表达自己思想和情感的能力。一般在歌唱家、演奏家、作曲家、指挥家、乐器制造者、调音师和善于领悟音乐的听众有以上突出的表现。智能理论奠定了理论基础。

传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。

而20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。

他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。

加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给诸多启示。

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