本文目录一览：

• 1、日照外国语学院是公办还是民办
• 2、日照外国语学院是公办还是民办？
• 3、这个女孩是谁
• 4、我偶尔在网上看到这张图片， 这是那位女孩？
• 5、【育人须从“育心”开始】育人育心

日照外国语学院是公办还是民办

教师职业的首要特点在于其本质是“育人”，以教育人、培养人为神圣职责。哲学家罗素说过，一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子，而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。爱学生，把学生当做目的，教师须从学生的心理需要出发，探索育人之道。

日照外国语学校校花女孩（日照外国语学校学费）

一、尊重人

尊重是育人的前提。学生是有思想、有情感的人，他们虽然在性格、能力、禀赋、习惯等方面存在异，但都有着独立的人格和自尊心。教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，不可厚此薄彼。“绿领巾”、“红校服”的出现，就源于学校缺乏平等观念和尊重意识，客观上把学生划分了等级。其次，学生出现了问题，教师可以批评教育，但绝不能讽刺挖苦甚至羞辱人格和进行体罚。

尊重学生，注意从日常细节做起。一次，我校李镇西因外出开会，在学校体总决赛开幕式结束后就匆匆离场，事后被一个小女孩追问：“学生的节目你一定要看完，不然这样不礼貌。”李深感内疚，向全校学生表示了歉意，用实际行动赢得全校学生热烈的掌声。面对学生的问好，微笑着说声“你好”；找学生谈话，请他坐下来；得到了学生的帮助，真诚地说声“谢谢”；做错了事，坦诚地跟学生说声“对不起”；与学生交流，认真耐心地倾听；学生犯了错误。尽可能不当众批评等。学生得到了应有的尊重，一定会从内心深处接纳教师。

二、关心人

学生年龄小，渴望得到教师的呵护。关心学生，要把每一个学生放在心上，关注到他们的表现和需求。正如教育家赞可夫所说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的细微的表现。都逃不过他的眼睛。”关心学生，要及时伸出温暖的双手。学生生病请假了。打个电话表达一下问候，或抽时间前去看望；学生口渴了，主动为他倒一杯热水；天气骤冷，提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，送上一张贺卡或几句温暖的祝福；学生参加比赛失败了，给予真诚的安慰；学生学习落后了，热心地帮帮他……感人心者莫乎于情。这点点滴滴、细致入微的关心，怎能不令学生心暖、心动呢?

三、影响人

学生在认知、情感、心智等方面都不够成熟，而且有着强烈的“向师性”，教师的言谈举止、生活习惯和思想态度，都会对他们起到潜移默化的和影响。教师要注重自身的形象，包括仪表、行为、情、品德等，培养自己的人格魅力。“腹有诗书气自华。”教师要加强读书学习，“博观而约取，厚积而薄发”，不断地补充、丰富和更新知识储备，提高自身的知识修养。“桃李不言，下自成蹊。”教师的自我形象和高尚行为，像磁石般对学生产生强大的吸引力，怎能不令他们见贤思齐，心向往之呢?

四、理解人

陶行知曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变成小孩子”，就是要求教师善于换位思考，乐于用学生的心灵去感受、体验，进而理解他们的喜怒哀乐，他们的自然率真，他们的兴趣爱好。学生毕竟是个孩子，他们会为一点“鸡毛蒜皮”的事伤心得痛哭流涕：会怀着善良而美好的动机，把好事做成坏事：会因为自己一时的兴趣，影响了学习；会因为别人弄坏了自己的玩具而怒火冲天……我们都熟知“苏霍姆林斯基和两朵玫瑰花”的故事。小女孩怀着一颗童真善良的心做了错事——从校园的花房里折了一朵玫瑰花，苏霍姆林斯基没有道德说教，没有批评惩罚，而是选择另一种处理方式——送给她两朵玫瑰花，呵护了小女孩的人性之美。只要教师将心比心，理解了学生的情感、心理、思维，教育就会成为“心心相印的活动”。

五、规范人

俗话说，不以规矩，不成方圆。学生的自觉性和好习惯不是与生俱来的，正确的是非观念也需要慢慢培养。根据学生的实际情况，制定具体可行的规则、条例，非常有必要。它让学生清楚地知道什么是对的，什么是错的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的。学生出现了问题，该批评就批评。该处罚就处罚，让他们懂得必须对自己的行为负责。这样可以防微杜渐，有利于正确学生的行为，培养他们良好的行为习惯。当然，规则、条例只是一种必要的教育手段，不是目的。学生犯了错误，教师不要一味地照章办事，迫使学生就范，要让他既“知其然”，又“知其所以然”，从而实现以理服人、以正其心的目的。

六、赞美人

莎士比亚说得好：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，人类将不能生长。”卡耐基是个公认的“坏孩子”，而继母却把赞美他当成了一种习惯——“你是我接触到的懂事的孩子!”“你是我看到的学习勤奋的孩子!”“你有写作天赋，相信你一定能成为一名了不起的作家!”……这些由衷的赞美成为卡耐基一生奋斗的动力，终成为20世纪有影响力的人物之一。

为此，教师要有一双敏锐的慧眼，善于观察，善于发现学生身上的“亮点”，并大加赞赏，用特级教师于永正的话说，就是“要把学生的优点放大，要给大家一个启发”。学生在课堂上出现精彩的发言。学习上有进步，参加比赛获奖，主动地承认错误，主动捡起一片废纸等，教师要及时、毫不吝啬地予以赞美。这样做，不但起到激励作用，还为其他学生树立了榜样。有时，教师通过微笑、眼神、手势、抚摸、轻拍等体态语，也可以把赞美之情传达给学生。教师的赞美是照在学生“心灵上的阳光”。它让学生的心灵世界春暖花开。

七、等待人

郭元祥在《教育是慢的艺术》中这样描述：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和：慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”学生在成长中难免会出现这样或那样的问题，如违反课堂纪律，与同学发生矛盾，学习退步，上学迟到等，这属于正常现象。教师不要意气用事，不要唠唠叨叨，不要急于一时一地解决问题，要学会适当地“留白”，学会等待，给学生一个自我反思的时间和空间。

我们都知道，学生一个好思想、一个好品质、一个好习惯的形成，不是一蹴而就的事情，它需要一个过程，而且这个过程可能会很漫长。等待的过程，其实就是学生心灵成长的过程。十年树木，百年树人。面对一些问题学生，教师也不要消极等待，要有足够的耐心和热情去关心、帮助他，并且始终坚信：“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”

总之，育人的“落点”都应无一例外地指向“为了学生好”，就是一事当前，先为学生考虑；就是满脑子里永远装着一个问题——我这样做，对学生的心理有什么影响?如果育人是为了实现功利目的，或是“为了自己(教师)好”，那么对学生的“好”就会变成表演、卖弄、作秀，显得虚伪、做作。只要教师拥有一颗真诚的爱人之心，以心育心，就一定会领悟到育人之道。

作者单位山东省日照市外国语学校

(责任编辑刘颖)

日照市外国语学校是一所公办学校。日照外国语学校的曾用名是日照市实验学校或日照铁路实验学校。日照外国语学校是一所按照省级规范化学校标准建设的现代化、规范化、化九年一贯制义务教育学校。 扩展资料 目前，学校分设中学部、小学部、幼儿园部，占地210亩，建筑面积10万平方米，在校学生5000余人，教职工325人，其中具有中高级职称的教师近200人，全国特级教师、齐鲁名师、日照名师、专业技术拔尖人才、省市级骨干教师等40余人。全校师生秉承“开放包容”的精神，坚持“文化、内涵发展、管理、和谐共进”的办学思路，“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”的育人目标，“面向现代化、面向世界、面向未来”的办学方向，以丰厚的文化底蕴、先进的办学理念、科学的管理体系、的师资队伍、优雅的'育人环境、优质的教育资源、显著的教育成果赢得了学生、家长和的广泛赞誉。

炒作到百度了

此问题必备删！

刘亦非

日照市外国语学校是一所公办学校。日照外国语学校的曾用名是日照市实验学校或日照铁路实验学校。

学校

日照市外国语学校的前身是日照铁路实验学校，学校创建于1987年。在2004年，日照铁路实验学校更名为日照市实验学校，成为市直属管理的义务教育学校。在2007年，学校整体搬迁至大学科技园新校区。

在2008年，学校被山东省教育厅批准，成为日照市首批省级规范化学校。在2011年，日照市实验学校更名为日照市外国语学校，主要进行义务教育阶段的外语教学与研究。学校建设有理化生实验室、音乐室、舞蹈室、美术室、多功能电教室、网管中心、微机室、劳技室、图书室、阅览室、语音室、演播大厅、心理咨询室、荣誉室和少先队室。

日照外国语学院是公办还是民办？

教师职业的首要特点在于其本质是“育人”，以教育人、培养人为神圣职责。哲学家罗素说过，一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子，而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。爱学生，把学生当做目的，教师须从学生的心理需要出发，探索育人之道。

一、尊重人

尊重是育人的前提。学生是有思想、有情感的人，他们虽然在性格、能力、禀赋、习惯等方面存在异，但都有着独立的人格和自尊心。教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，不可厚此薄彼。“绿领巾”、“红校服”的出现，就源于学校缺乏平等观念和尊重意识，客观上把学生划分了等级。其次，学生出现了问题，教师可以批评教育，但绝不能讽刺挖苦甚至羞辱人格和进行体罚。

尊重学生，注意从日常细节做起。一次，我校李镇西因外出开会，在学校体总决赛开幕式结束后就匆匆离场，事后被一个小女孩追问：“学生的节目你一定要看完，不然这样不礼貌。”李深感内疚，向全校学生表示了歉意，用实际行动赢得全校学生热烈的掌声。面对学生的问好，微笑着说声“你好”；找学生谈话，请他坐下来；得到了学生的帮助，真诚地说声“谢谢”；做错了事，坦诚地跟学生说声“对不起”；与学生交流，认真耐心地倾听；学生犯了错误。尽可能不当众批评等。学生得到了应有的尊重，一定会从内心深处接纳教师。

二、关心人

学生年龄小，渴望得到教师的呵护。关心学生，要把每一个学生放在心上，关注到他们的表现和需求。正如教育家赞可夫所说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的细微的表现。都逃不过他的眼睛。”关心学生，要及时伸出温暖的双手。学生生病请假了。打个电话表达一下问候，或抽时间前去看望；学生口渴了，主动为他倒一杯热水；天气骤冷，提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，送上一张贺卡或几句温暖的祝福；学生参加比赛失败了，给予真诚的安慰；学生学习落后了，热心地帮帮他……感人心者莫乎于情。这点点滴滴、细致入微的关心，怎能不令学生心暖、心动呢?

三、影响人

学生在认知、情感、心智等方面都不够成熟，而且有着强烈的“向师性”，教师的言谈举止、生活习惯和思想态度，都会对他们起到潜移默化的和影响。教师要注重自身的形象，包括仪表、行为、情、品德等，培养自己的人格魅力。“腹有诗书气自华。”教师要加强读书学习，“博观而约取，厚积而薄发”，不断地补充、丰富和更新知识储备，提高自身的知识修养。“桃李不言，下自成蹊。”教师的自我形象和高尚行为，像磁石般对学生产生强大的吸引力，怎能不令他们见贤思齐，心向往之呢?

四、理解人

陶行知曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变成小孩子”，就是要求教师善于换位思考，乐于用学生的心灵去感受、体验，进而理解他们的喜怒哀乐，他们的自然率真，他们的兴趣爱好。学生毕竟是个孩子，他们会为一点“鸡毛蒜皮”的事伤心得痛哭流涕：会怀着善良而美好的动机，把好事做成坏事：会因为自己一时的兴趣，影响了学习；会因为别人弄坏了自己的玩具而怒火冲天……我们都熟知“苏霍姆林斯基和两朵玫瑰花”的故事。小女孩怀着一颗童真善良的心做了错事——从校园的花房里折了一朵玫瑰花，苏霍姆林斯基没有道德说教，没有批评惩罚，而是选择另一种处理方式——送给她两朵玫瑰花，呵护了小女孩的人性之美。只要教师将心比心，理解了学生的情感、心理、思维，教育就会成为“心心相印的活动”。

五、规范人

俗话说，不以规矩，不成方圆。学生的自觉性和好习惯不是与生俱来的，正确的是非观念也需要慢慢培养。根据学生的实际情况，制定具体可行的规则、条例，非常有必要。它让学生清楚地知道什么是对的，什么是错的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的。学生出现了问题，该批评就批评。该处罚就处罚，让他们懂得必须对自己的行为负责。这样可以防微杜渐，有利于正确学生的行为，培养他们良好的行为习惯。当然，规则、条例只是一种必要的教育手段，不是目的。学生犯了错误，教师不要一味地照章办事，迫使学生就范，要让他既“知其然”，又“知其所以然”，从而实现以理服人、以正其心的目的。

六、赞美人

莎士比亚说得好：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，人类将不能生长。”卡耐基是个公认的“坏孩子”，而继母却把赞美他当成了一种习惯——“你是我接触到的懂事的孩子!”“你是我看到的学习勤奋的孩子!”“你有写作天赋，相信你一定能成为一名了不起的作家!”……这些由衷的赞美成为卡耐基一生奋斗的动力，终成为20世纪有影响力的人物之一。

为此，教师要有一双敏锐的慧眼，善于观察，善于发现学生身上的“亮点”，并大加赞赏，用特级教师于永正的话说，就是“要把学生的优点放大，要给大家一个启发”。学生在课堂上出现精彩的发言。学习上有进步，参加比赛获奖，主动地承认错误，主动捡起一片废纸等，教师要及时、毫不吝啬地予以赞美。这样做，不但起到激励作用，还为其他学生树立了榜样。有时，教师通过微笑、眼神、手势、抚摸、轻拍等体态语，也可以把赞美之情传达给学生。教师的赞美是照在学生“心灵上的阳光”。它让学生的心灵世界春暖花开。

七、等待人

郭元祥在《教育是慢的艺术》中这样描述：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和：慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”学生在成长中难免会出现这样或那样的问题，如违反课堂纪律，与同学发生矛盾，学习退步，上学迟到等，这属于正常现象。教师不要意气用事，不要唠唠叨叨，不要急于一时一地解决问题，要学会适当地“留白”，学会等待，给学生一个自我反思的时间和空间。

我们都知道，学生一个好思想、一个好品质、一个好习惯的形成，不是一蹴而就的事情，它需要一个过程，而且这个过程可能会很漫长。等待的过程，其实就是学生心灵成长的过程。十年树木，百年树人。面对一些问题学生，教师也不要消极等待，要有足够的耐心和热情去关心、帮助他，并且始终坚信：“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”

总之，育人的“落点”都应无一例外地指向“为了学生好”，就是一事当前，先为学生考虑；就是满脑子里永远装着一个问题——我这样做，对学生的心理有什么影响?如果育人是为了实现功利目的，或是“为了自己(教师)好”，那么对学生的“好”就会变成表演、卖弄、作秀，显得虚伪、做作。只要教师拥有一颗真诚的爱人之心，以心育心，就一定会领悟到育人之道。

作者单位山东省日照市外国语学校

(责任编辑刘颖)

日照市外国语学校是一所公办学校。日照外国语学校的曾用名是日照市实验学校或日照铁路实验学校。日照外国语学校是一所按照省级规范化学校标准建设的现代化、规范化、化九年一贯制义务教育学校。 扩展资料 目前，学校分设中学部、小学部、幼儿园部，占地210亩，建筑面积10万平方米，在校学生5000余人，教职工325人，其中具有中高级职称的教师近200人，全国特级教师、齐鲁名师、日照名师、专业技术拔尖人才、省市级骨干教师等40余人。全校师生秉承“开放包容”的精神，坚持“文化、内涵发展、管理、和谐共进”的办学思路，“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”的育人目标，“面向现代化、面向世界、面向未来”的办学方向，以丰厚的文化底蕴、先进的办学理念、科学的管理体系、的师资队伍、优雅的'育人环境、优质的教育资源、显著的教育成果赢得了学生、家长和的广泛赞誉。

这个女孩是谁

教师职业的首要特点在于其本质是“育人”，以教育人、培养人为神圣职责。哲学家罗素说过，一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子，而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。爱学生，把学生当做目的，教师须从学生的心理需要出发，探索育人之道。

一、尊重人

尊重是育人的前提。学生是有思想、有情感的人，他们虽然在性格、能力、禀赋、习惯等方面存在异，但都有着独立的人格和自尊心。教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，不可厚此薄彼。“绿领巾”、“红校服”的出现，就源于学校缺乏平等观念和尊重意识，客观上把学生划分了等级。其次，学生出现了问题，教师可以批评教育，但绝不能讽刺挖苦甚至羞辱人格和进行体罚。

尊重学生，注意从日常细节做起。一次，我校李镇西因外出开会，在学校体总决赛开幕式结束后就匆匆离场，事后被一个小女孩追问：“学生的节目你一定要看完，不然这样不礼貌。”李深感内疚，向全校学生表示了歉意，用实际行动赢得全校学生热烈的掌声。面对学生的问好，微笑着说声“你好”；找学生谈话，请他坐下来；得到了学生的帮助，真诚地说声“谢谢”；做错了事，坦诚地跟学生说声“对不起”；与学生交流，认真耐心地倾听；学生犯了错误。尽可能不当众批评等。学生得到了应有的尊重，一定会从内心深处接纳教师。

二、关心人

学生年龄小，渴望得到教师的呵护。关心学生，要把每一个学生放在心上，关注到他们的表现和需求。正如教育家赞可夫所说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的细微的表现。都逃不过他的眼睛。”关心学生，要及时伸出温暖的双手。学生生病请假了。打个电话表达一下问候，或抽时间前去看望；学生口渴了，主动为他倒一杯热水；天气骤冷，提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，送上一张贺卡或几句温暖的祝福；学生参加比赛失败了，给予真诚的安慰；学生学习落后了，热心地帮帮他……感人心者莫乎于情。这点点滴滴、细致入微的关心，怎能不令学生心暖、心动呢?

三、影响人

学生在认知、情感、心智等方面都不够成熟，而且有着强烈的“向师性”，教师的言谈举止、生活习惯和思想态度，都会对他们起到潜移默化的和影响。教师要注重自身的形象，包括仪表、行为、情、品德等，培养自己的人格魅力。“腹有诗书气自华。”教师要加强读书学习，“博观而约取，厚积而薄发”，不断地补充、丰富和更新知识储备，提高自身的知识修养。“桃李不言，下自成蹊。”教师的自我形象和高尚行为，像磁石般对学生产生强大的吸引力，怎能不令他们见贤思齐，心向往之呢?

四、理解人

陶行知曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变成小孩子”，就是要求教师善于换位思考，乐于用学生的心灵去感受、体验，进而理解他们的喜怒哀乐，他们的自然率真，他们的兴趣爱好。学生毕竟是个孩子，他们会为一点“鸡毛蒜皮”的事伤心得痛哭流涕：会怀着善良而美好的动机，把好事做成坏事：会因为自己一时的兴趣，影响了学习；会因为别人弄坏了自己的玩具而怒火冲天……我们都熟知“苏霍姆林斯基和两朵玫瑰花”的故事。小女孩怀着一颗童真善良的心做了错事——从校园的花房里折了一朵玫瑰花，苏霍姆林斯基没有道德说教，没有批评惩罚，而是选择另一种处理方式——送给她两朵玫瑰花，呵护了小女孩的人性之美。只要教师将心比心，理解了学生的情感、心理、思维，教育就会成为“心心相印的活动”。

五、规范人

俗话说，不以规矩，不成方圆。学生的自觉性和好习惯不是与生俱来的，正确的是非观念也需要慢慢培养。根据学生的实际情况，制定具体可行的规则、条例，非常有必要。它让学生清楚地知道什么是对的，什么是错的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的。学生出现了问题，该批评就批评。该处罚就处罚，让他们懂得必须对自己的行为负责。这样可以防微杜渐，有利于正确学生的行为，培养他们良好的行为习惯。当然，规则、条例只是一种必要的教育手段，不是目的。学生犯了错误，教师不要一味地照章办事，迫使学生就范，要让他既“知其然”，又“知其所以然”，从而实现以理服人、以正其心的目的。

六、赞美人

莎士比亚说得好：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，人类将不能生长。”卡耐基是个公认的“坏孩子”，而继母却把赞美他当成了一种习惯——“你是我接触到的懂事的孩子!”“你是我看到的学习勤奋的孩子!”“你有写作天赋，相信你一定能成为一名了不起的作家!”……这些由衷的赞美成为卡耐基一生奋斗的动力，终成为20世纪有影响力的人物之一。

为此，教师要有一双敏锐的慧眼，善于观察，善于发现学生身上的“亮点”，并大加赞赏，用特级教师于永正的话说，就是“要把学生的优点放大，要给大家一个启发”。学生在课堂上出现精彩的发言。学习上有进步，参加比赛获奖，主动地承认错误，主动捡起一片废纸等，教师要及时、毫不吝啬地予以赞美。这样做，不但起到激励作用，还为其他学生树立了榜样。有时，教师通过微笑、眼神、手势、抚摸、轻拍等体态语，也可以把赞美之情传达给学生。教师的赞美是照在学生“心灵上的阳光”。它让学生的心灵世界春暖花开。

七、等待人

郭元祥在《教育是慢的艺术》中这样描述：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和：慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”学生在成长中难免会出现这样或那样的问题，如违反课堂纪律，与同学发生矛盾，学习退步，上学迟到等，这属于正常现象。教师不要意气用事，不要唠唠叨叨，不要急于一时一地解决问题，要学会适当地“留白”，学会等待，给学生一个自我反思的时间和空间。

我们都知道，学生一个好思想、一个好品质、一个好习惯的形成，不是一蹴而就的事情，它需要一个过程，而且这个过程可能会很漫长。等待的过程，其实就是学生心灵成长的过程。十年树木，百年树人。面对一些问题学生，教师也不要消极等待，要有足够的耐心和热情去关心、帮助他，并且始终坚信：“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”

总之，育人的“落点”都应无一例外地指向“为了学生好”，就是一事当前，先为学生考虑；就是满脑子里永远装着一个问题——我这样做，对学生的心理有什么影响?如果育人是为了实现功利目的，或是“为了自己(教师)好”，那么对学生的“好”就会变成表演、卖弄、作秀，显得虚伪、做作。只要教师拥有一颗真诚的爱人之心，以心育心，就一定会领悟到育人之道。

作者单位山东省日照市外国语学校

(责任编辑刘颖)

日照市外国语学校是一所公办学校。日照外国语学校的曾用名是日照市实验学校或日照铁路实验学校。日照外国语学校是一所按照省级规范化学校标准建设的现代化、规范化、化九年一贯制义务教育学校。 扩展资料 目前，学校分设中学部、小学部、幼儿园部，占地210亩，建筑面积10万平方米，在校学生5000余人，教职工325人，其中具有中高级职称的教师近200人，全国特级教师、齐鲁名师、日照名师、专业技术拔尖人才、省市级骨干教师等40余人。全校师生秉承“开放包容”的精神，坚持“文化、内涵发展、管理、和谐共进”的办学思路，“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”的育人目标，“面向现代化、面向世界、面向未来”的办学方向，以丰厚的文化底蕴、先进的办学理念、科学的管理体系、的师资队伍、优雅的'育人环境、优质的教育资源、显著的教育成果赢得了学生、家长和的广泛赞誉。

炒作到百度了

此问题必备删！

我偶尔在网上看到这张图片， 这是那位女孩？

教师职业的首要特点在于其本质是“育人”，以教育人、培养人为神圣职责。哲学家罗素说过，一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子，而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。爱学生，把学生当做目的，教师须从学生的心理需要出发，探索育人之道。

一、尊重人

尊重是育人的前提。学生是有思想、有情感的人，他们虽然在性格、能力、禀赋、习惯等方面存在异，但都有着独立的人格和自尊心。教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，不可厚此薄彼。“绿领巾”、“红校服”的出现，就源于学校缺乏平等观念和尊重意识，客观上把学生划分了等级。其次，学生出现了问题，教师可以批评教育，但绝不能讽刺挖苦甚至羞辱人格和进行体罚。

尊重学生，注意从日常细节做起。一次，我校李镇西因外出开会，在学校体总决赛开幕式结束后就匆匆离场，事后被一个小女孩追问：“学生的节目你一定要看完，不然这样不礼貌。”李深感内疚，向全校学生表示了歉意，用实际行动赢得全校学生热烈的掌声。面对学生的问好，微笑着说声“你好”；找学生谈话，请他坐下来；得到了学生的帮助，真诚地说声“谢谢”；做错了事，坦诚地跟学生说声“对不起”；与学生交流，认真耐心地倾听；学生犯了错误。尽可能不当众批评等。学生得到了应有的尊重，一定会从内心深处接纳教师。

二、关心人

学生年龄小，渴望得到教师的呵护。关心学生，要把每一个学生放在心上，关注到他们的表现和需求。正如教育家赞可夫所说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的细微的表现。都逃不过他的眼睛。”关心学生，要及时伸出温暖的双手。学生生病请假了。打个电话表达一下问候，或抽时间前去看望；学生口渴了，主动为他倒一杯热水；天气骤冷，提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，送上一张贺卡或几句温暖的祝福；学生参加比赛失败了，给予真诚的安慰；学生学习落后了，热心地帮帮他……感人心者莫乎于情。这点点滴滴、细致入微的关心，怎能不令学生心暖、心动呢?

三、影响人

学生在认知、情感、心智等方面都不够成熟，而且有着强烈的“向师性”，教师的言谈举止、生活习惯和思想态度，都会对他们起到潜移默化的和影响。教师要注重自身的形象，包括仪表、行为、情、品德等，培养自己的人格魅力。“腹有诗书气自华。”教师要加强读书学习，“博观而约取，厚积而薄发”，不断地补充、丰富和更新知识储备，提高自身的知识修养。“桃李不言，下自成蹊。”教师的自我形象和高尚行为，像磁石般对学生产生强大的吸引力，怎能不令他们见贤思齐，心向往之呢?

四、理解人

陶行知曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变成小孩子”，就是要求教师善于换位思考，乐于用学生的心灵去感受、体验，进而理解他们的喜怒哀乐，他们的自然率真，他们的兴趣爱好。学生毕竟是个孩子，他们会为一点“鸡毛蒜皮”的事伤心得痛哭流涕：会怀着善良而美好的动机，把好事做成坏事：会因为自己一时的兴趣，影响了学习；会因为别人弄坏了自己的玩具而怒火冲天……我们都熟知“苏霍姆林斯基和两朵玫瑰花”的故事。小女孩怀着一颗童真善良的心做了错事——从校园的花房里折了一朵玫瑰花，苏霍姆林斯基没有道德说教，没有批评惩罚，而是选择另一种处理方式——送给她两朵玫瑰花，呵护了小女孩的人性之美。只要教师将心比心，理解了学生的情感、心理、思维，教育就会成为“心心相印的活动”。

五、规范人

俗话说，不以规矩，不成方圆。学生的自觉性和好习惯不是与生俱来的，正确的是非观念也需要慢慢培养。根据学生的实际情况，制定具体可行的规则、条例，非常有必要。它让学生清楚地知道什么是对的，什么是错的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的。学生出现了问题，该批评就批评。该处罚就处罚，让他们懂得必须对自己的行为负责。这样可以防微杜渐，有利于正确学生的行为，培养他们良好的行为习惯。当然，规则、条例只是一种必要的教育手段，不是目的。学生犯了错误，教师不要一味地照章办事，迫使学生就范，要让他既“知其然”，又“知其所以然”，从而实现以理服人、以正其心的目的。

六、赞美人

莎士比亚说得好：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，人类将不能生长。”卡耐基是个公认的“坏孩子”，而继母却把赞美他当成了一种习惯——“你是我接触到的懂事的孩子!”“你是我看到的学习勤奋的孩子!”“你有写作天赋，相信你一定能成为一名了不起的作家!”……这些由衷的赞美成为卡耐基一生奋斗的动力，终成为20世纪有影响力的人物之一。

为此，教师要有一双敏锐的慧眼，善于观察，善于发现学生身上的“亮点”，并大加赞赏，用特级教师于永正的话说，就是“要把学生的优点放大，要给大家一个启发”。学生在课堂上出现精彩的发言。学习上有进步，参加比赛获奖，主动地承认错误，主动捡起一片废纸等，教师要及时、毫不吝啬地予以赞美。这样做，不但起到激励作用，还为其他学生树立了榜样。有时，教师通过微笑、眼神、手势、抚摸、轻拍等体态语，也可以把赞美之情传达给学生。教师的赞美是照在学生“心灵上的阳光”。它让学生的心灵世界春暖花开。

七、等待人

郭元祥在《教育是慢的艺术》中这样描述：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和：慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”学生在成长中难免会出现这样或那样的问题，如违反课堂纪律，与同学发生矛盾，学习退步，上学迟到等，这属于正常现象。教师不要意气用事，不要唠唠叨叨，不要急于一时一地解决问题，要学会适当地“留白”，学会等待，给学生一个自我反思的时间和空间。

我们都知道，学生一个好思想、一个好品质、一个好习惯的形成，不是一蹴而就的事情，它需要一个过程，而且这个过程可能会很漫长。等待的过程，其实就是学生心灵成长的过程。十年树木，百年树人。面对一些问题学生，教师也不要消极等待，要有足够的耐心和热情去关心、帮助他，并且始终坚信：“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”

总之，育人的“落点”都应无一例外地指向“为了学生好”，就是一事当前，先为学生考虑；就是满脑子里永远装着一个问题——我这样做，对学生的心理有什么影响?如果育人是为了实现功利目的，或是“为了自己(教师)好”，那么对学生的“好”就会变成表演、卖弄、作秀，显得虚伪、做作。只要教师拥有一颗真诚的爱人之心，以心育心，就一定会领悟到育人之道。

作者单位山东省日照市外国语学校

(责任编辑刘颖)

日照市外国语学校是一所公办学校。日照外国语学校的曾用名是日照市实验学校或日照铁路实验学校。日照外国语学校是一所按照省级规范化学校标准建设的现代化、规范化、化九年一贯制义务教育学校。 扩展资料 目前，学校分设中学部、小学部、幼儿园部，占地210亩，建筑面积10万平方米，在校学生5000余人，教职工325人，其中具有中高级职称的教师近200人，全国特级教师、齐鲁名师、日照名师、专业技术拔尖人才、省市级骨干教师等40余人。全校师生秉承“开放包容”的精神，坚持“文化、内涵发展、管理、和谐共进”的办学思路，“学会做人、学会做事、学会学习、学会创新”的育人目标，“面向现代化、面向世界、面向未来”的办学方向，以丰厚的文化底蕴、先进的办学理念、科学的管理体系、的师资队伍、优雅的'育人环境、优质的教育资源、显著的教育成果赢得了学生、家长和的广泛赞誉。

炒作到百度了

此问题必备删！

刘亦非

【育人须从“育心”开始】育人育心

教师职业的首要特点在于其本质是“育人”，以教育人、培养人为神圣职责。哲学家罗素说过，一个理想的教师必备的品质是爱他的孩子，而爱他的可靠征兆是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。爱学生，把学生当做目的，教师须从学生的心理需要出发，探索育人之道。

一、尊重人

尊重是育人的前提。学生是有思想、有情感的人，他们虽然在性格、能力、禀赋、习惯等方面存在异，但都有着独立的人格和自尊心。教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，不可厚此薄彼。“绿领巾”、“红校服”的出现，就源于学校缺乏平等观念和尊重意识，客观上把学生划分了等级。其次，学生出现了问题，教师可以批评教育，但绝不能讽刺挖苦甚至羞辱人格和进行体罚。

尊重学生，注意从日常细节做起。一次，我校李镇西因外出开会，在学校体总决赛开幕式结束后就匆匆离场，事后被一个小女孩追问：“学生的节目你一定要看完，不然这样不礼貌。”李深感内疚，向全校学生表示了歉意，用实际行动赢得全校学生热烈的掌声。面对学生的问好，微笑着说声“你好”；找学生谈话，请他坐下来；得到了学生的帮助，真诚地说声“谢谢”；做错了事，坦诚地跟学生说声“对不起”；与学生交流，认真耐心地倾听；学生犯了错误。尽可能不当众批评等。学生得到了应有的尊重，一定会从内心深处接纳教师。

二、关心人

学生年龄小，渴望得到教师的呵护。关心学生，要把每一个学生放在心上，关注到他们的表现和需求。正如教育家赞可夫所说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的细微的表现。都逃不过他的眼睛。”关心学生，要及时伸出温暖的双手。学生生病请假了。打个电话表达一下问候，或抽时间前去看望；学生口渴了，主动为他倒一杯热水；天气骤冷，提醒学生多穿一件衣服；学生生日到了，送上一张贺卡或几句温暖的祝福；学生参加比赛失败了，给予真诚的安慰；学生学习落后了，热心地帮帮他……感人心者莫乎于情。这点点滴滴、细致入微的关心，怎能不令学生心暖、心动呢?

三、影响人

学生在认知、情感、心智等方面都不够成熟，而且有着强烈的“向师性”，教师的言谈举止、生活习惯和思想态度，都会对他们起到潜移默化的和影响。教师要注重自身的形象，包括仪表、行为、情、品德等，培养自己的人格魅力。“腹有诗书气自华。”教师要加强读书学习，“博观而约取，厚积而薄发”，不断地补充、丰富和更新知识储备，提高自身的知识修养。“桃李不言，下自成蹊。”教师的自我形象和高尚行为，像磁石般对学生产生强大的吸引力，怎能不令他们见贤思齐，心向往之呢?

四、理解人

陶行知曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变成小孩子”，就是要求教师善于换位思考，乐于用学生的心灵去感受、体验，进而理解他们的喜怒哀乐，他们的自然率真，他们的兴趣爱好。学生毕竟是个孩子，他们会为一点“鸡毛蒜皮”的事伤心得痛哭流涕：会怀着善良而美好的动机，把好事做成坏事：会因为自己一时的兴趣，影响了学习；会因为别人弄坏了自己的玩具而怒火冲天……我们都熟知“苏霍姆林斯基和两朵玫瑰花”的故事。小女孩怀着一颗童真善良的心做了错事——从校园的花房里折了一朵玫瑰花，苏霍姆林斯基没有道德说教，没有批评惩罚，而是选择另一种处理方式——送给她两朵玫瑰花，呵护了小女孩的人性之美。只要教师将心比心，理解了学生的情感、心理、思维，教育就会成为“心心相印的活动”。

五、规范人

俗话说，不以规矩，不成方圆。学生的自觉性和好习惯不是与生俱来的，正确的是非观念也需要慢慢培养。根据学生的实际情况，制定具体可行的规则、条例，非常有必要。它让学生清楚地知道什么是对的，什么是错的，哪些是应该做的，哪些是不应该做的。学生出现了问题，该批评就批评。该处罚就处罚，让他们懂得必须对自己的行为负责。这样可以防微杜渐，有利于正确学生的行为，培养他们良好的行为习惯。当然，规则、条例只是一种必要的教育手段，不是目的。学生犯了错误，教师不要一味地照章办事，迫使学生就范，要让他既“知其然”，又“知其所以然”，从而实现以理服人、以正其心的目的。

六、赞美人

莎士比亚说得好：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，人类将不能生长。”卡耐基是个公认的“坏孩子”，而继母却把赞美他当成了一种习惯——“你是我接触到的懂事的孩子!”“你是我看到的学习勤奋的孩子!”“你有写作天赋，相信你一定能成为一名了不起的作家!”……这些由衷的赞美成为卡耐基一生奋斗的动力，终成为20世纪有影响力的人物之一。

为此，教师要有一双敏锐的慧眼，善于观察，善于发现学生身上的“亮点”，并大加赞赏，用特级教师于永正的话说，就是“要把学生的优点放大，要给大家一个启发”。学生在课堂上出现精彩的发言。学习上有进步，参加比赛获奖，主动地承认错误，主动捡起一片废纸等，教师要及时、毫不吝啬地予以赞美。这样做，不但起到激励作用，还为其他学生树立了榜样。有时，教师通过微笑、眼神、手势、抚摸、轻拍等体态语，也可以把赞美之情传达给学生。教师的赞美是照在学生“心灵上的阳光”。它让学生的心灵世界春暖花开。

七、等待人

郭元祥在《教育是慢的艺术》中这样描述：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和：慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”学生在成长中难免会出现这样或那样的问题，如违反课堂纪律，与同学发生矛盾，学习退步，上学迟到等，这属于正常现象。教师不要意气用事，不要唠唠叨叨，不要急于一时一地解决问题，要学会适当地“留白”，学会等待，给学生一个自我反思的时间和空间。

我们都知道，学生一个好思想、一个好品质、一个好习惯的形成，不是一蹴而就的事情，它需要一个过程，而且这个过程可能会很漫长。等待的过程，其实就是学生心灵成长的过程。十年树木，百年树人。面对一些问题学生，教师也不要消极等待，要有足够的耐心和热情去关心、帮助他，并且始终坚信：“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”

总之，育人的“落点”都应无一例外地指向“为了学生好”，就是一事当前，先为学生考虑；就是满脑子里永远装着一个问题——我这样做，对学生的心理有什么影响?如果育人是为了实现功利目的，或是“为了自己(教师)好”，那么对学生的“好”就会变成表演、卖弄、作秀，显得虚伪、做作。只要教师拥有一颗真诚的爱人之心，以心育心，就一定会领悟到育人之道。

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