创新团队现在还有吗

2、产教融合发展

截止到2023年1月10日，有。

职业院校教师团队建设(高职教师团队建设)

订单培养。

有教学团队4个、自然科学基金委创新研究群体3个、创新团队4个、江苏高等学校科技创新团队15个。

发布《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》，要求着力打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队。

中职教师需要什么学历

中职教师需要大学本科及以上学历。

拓展资料：

工中职教师是实用技能的传授者，他传授的技能是学生生存的根本，他们的辛勤工作为培养出一批批出色的职业人才。作内容：

文化基础课程，如语文，数学，英语等；

所在职业方向的专业知识，培养职业技能、创新精神和创业能力；

通过组织笔试和实践等方式对学生成绩进行考核；

对学生进行思想教育和职业道德教育，培养学生的职业态度；

定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，三、实行激励机制，为教师团队建设增添色彩不断改进职业学校的教育教学工作。

职业要求：

依据教师〔2016〕3号文第四条：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。

公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习，《办公厅关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知（教师厅函〔2022〕21号）》第三条规定：双师型教师占比不低于50%。

职业教育教师的薪酬待遇因地区、学校以及个人职称、教学水平不同而有所不同。一般与基础教育教师的薪水保持相当水平。

根据职业教育法,职业学校可以聘请什么担任教师

根据职业教育法,职业学校可以聘请什么担任教师如下：

这些人员必须具备卓越的职业能力和实践经验，对所授课程具有较高的专业知3、教学团队识和教学能力，并且能够在教学过程中辅助学生将知识与实践相结合，从而提高学生的职业素养和实践能力。此外，职业学校还可以聘请具有海外学习5．大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；或工作经验的人员，开设职业双语课程，提升学生的职业竞争力。

扩展资料：

教师上岗任教前，应对其进行基本教学能力、相关法律法规和工作制度等方面的培训。教师应遵守职业道德规范，严格执行职业院校的有关管理制度，认真履行职责。

职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任教师。有关部门和单位应当提供方便。

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》读后感

建设“工匠之师”的高层次人才队伍。通过更岗访学、顶岗实践等方式重点培养数以万计的青年骨干教师。加强专业带头人领军能力培养，为职业院校教师教学创新团队培养一大批首席专家。

一、16号文指的是什么？

十、高等职业教育的要求是什么？

16号文是发布的教高[2006]16号文件，即《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。

二、16号文的实施意味着什么？

16号文的实施意味着要求把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心。

三、16号文的指导思想是什么？

以为指导，促进高等职业教育健康发展。

四、16号文的核心是什么？

校企合作、工学结合。

五、16号文提出哪九条意见？

1.深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；

2.加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；

3．服务区域经济和发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；

6.校企合作，加强实训、实习基地建设；

7.注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；

8.加强教学评估，完善教学质量保障体系；

9.切实加强，规范管理，保证高等职业教育教学持续健康发展。

六、16号文的内容包括有什么？

一个重点：全面提高高职教育教学质量为重点。

两个性：全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性。

三个建设：实践基地建设、教学团队建设、保障体系建设。

四个加强：加强素质教育、加强专业改革、加强课程建设、加强模式改革。

七、高等职业教育要培养什么样的人才？

高素质技能型专门人才。

八、高等职业教育的性质是什么？

是高等教育发展中的一个类型。

九、高等职业教育的使命是什么？

培养面向生产、建设、服务和管理线需要的高技能人才。

全面提高教学质量。

十一、的新时期教育方针是什么？

坚持教育为现代化服务，为服务，与生产劳动和实践相结合，培养德智体美全面发展的建设者和接班人。

十二、高等职业教育的教育思路是什么？

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。

十三、高等职业教育的根本任务是什么？

坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。

十四、高等职业院校需提高学生哪四方面的能力？

实践能力。

十六、在德育教育方面应注意什么？

要培养学生的适应性，树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作。

十七、在服务区域经济和发展方面高等职业教育的一个重要特色是什么？

针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业。

十八、高等职业院校专业群建设的要求是什么？

以重点专业为龙头、相关专业为支撑。

十九、“双证书”制度要求学生获取率为多少？

80%以上。

二十、提高教学质量的核心、教学改革的重点和难点是什么？

课程建设与改革。

二十一、课程建设与改革对高等职业院校的要求是什么？

要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。

二十二、教材建设对高等职业院校的要求是什么？

与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。

工学结合的人才培养模式，即与生产劳动和实践相结合的学习模式。

教育通过企业与需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

二十五、人才培养模式改革的重点是什么？

教学过程的实践性、开放性和职业性。

二十六、教学过程中实践性体现出高职教育什么特点？

技术、技能、技巧、技艺。

二十七、教学过程中开放性反映出高职办学什么特点？

产学结合、工学交替。

二十八、教学过程中职业性体现高职就业什么定位？

岗位（群）明确、标准清晰。

二十九、人才培养模式中的三个关键环节是什么？

实验、实训、实习。

三十、高等职业教育对在校生顶岗实习的时间要求多长？

至少半年时间。

三十一、高等职业教育采取什么样的考核方式？

校内成绩考核与企业实践考核相结合。

三十二、高等职业教育应积极推行什么样的培养方式？

三十三、在改革人才培养模式过程中高等职业教育可以采用什么样的教学模式？

工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

三十四、改善办学条件的重点是什么？

加强实训、实习基地建设。

三十五、高等职业教育中如何充分利用现代信息技术？

开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

三十六、什么是校内生产性实训基地建设的校企组合新模式？

由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。

三十七、如何加强专兼结合的专业教学团队建设？

增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践；大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的教师讲授的机制。

毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等。

三十九、学校班子考核的重要指标是什么？

人才培养质量。

郑州职业技术学院师资力量怎么样,队伍水平如何?

他们不仅要对学生进行思想教育和职业道德教育，培养学生的职业态度，更重要的是组织学生实习，通过现场或模拟职场的真实、逼真的环境，深化和拓展专业的学习，培养学生模仿、作、实践、制作产品的应用性能力，从而使学生顺利完成从“学校到工作”的过渡。

作为一名本校学姐，我来了，我来了，我来回答宝子的问题1、 教师团队建设了。

郑州职业技术学院一直注重师资队伍建设，现有专任教师近500人，其中具有硕士及以上学位的教师占到51%以上，初高中教龄均值超过10年，中青年教师比例达到56%以上。其中，多数教师曾在企业工作或接受过实践锻炼，具备丰富的实践经验和行业知识。

学校设置有16个教学院（部）、6个书院，交通运输、卫生、财经商贸、电子信息、土木建筑、装备制造、文化艺术、旅游、食品品9大类49个专业协调发展，形成了主干的轨道类、医护类专业，精干的人文艺术类专业布局。

学院积极推进教学团队建设，成立了多个学科教学团队和骨干教师团队，聚焦行业前沿技术、融合创新育人、化培养等方向，有效提升了教师队伍整体水平。

学院注重引进外部教育资源，通过广泛开展校外教学、短期讲座、交流研讨等活动，提高了教师的学科水平和教学水平。此外，学院还通过各种形式赞助教师攻读硕士、博士等学位，并建立了教学与科研相结合的激励机制，鼓励教师积极开展科研和教学改革。

总体来说，郑州职业技术学院的师资力量雄厚，具备较高的综合素质和职业能力，在教学、科研、实践等方面表现出色，为学院培养出的人才提供了坚实的保障。

职业院校应用型本科高校教师每年至少有几个月在企业或实训基地实训

教师薪酬由职业院校依法依规自主确定，所需经费从职业院校办学经费中解决，保障教师报酬按时足额发放。鼓励支持教师参加教学研究、专业建设和团队建设，鼓励支持与专任教师联合开展企业技术攻关。

职业院校应用型本科高校教师每年至少有1个月在企业或实训基地实训。建设校企人员双向交4.加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；流的协作共同体。建立校企共建的100个教师培养培训基地和100个教师企业实践基地。职业院校和应用型本科高校教师每年至少要有1个月是在企业或者在实训基地进行实训。

完善“固定岗+流动岗”资源配置新机制，支持中职、高职和应用型本科高校聘请产业导师到学校任教，遴选、建设教师资源库。我们将突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，一个是个人，一个是整个团队。因为职业教育，职业教育领域仅靠教师个体是很难的，这是职业教育的一个特点。

所以，我们要通过个人和团队的建设，来提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专教师队伍结构，大力提升职业院校“双师型”教师队伍的建设水平，希望能基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质的“双师型”教师队伍。

建立杰出职业教育专家库和联系机制。建设1000个“双师型”名师工作室和1000个教师技艺技能传承创新平台。面向战略型新兴产业和先进制造业人才需要，打造一批覆盖重点专业领域的“工匠之师”。在教学成果奖、教学名师等等评选中，向双师型老师有所倾斜。

湖南都市职业学院在哪

三十八、评估过程中哪些方面是重要的考核指标？

湖南都市职业学院位于湖南沙市芙蓉区韶山北路189号。

1、学院概况

湖南都市职业学院成立于1999年，是湖南省重点支持的高职院校。占地面积约119.7亩，建筑面积约51.4万平方米。学院设有16个二级学院，开设本科和专科专业共计83个，涵盖了工、管、文、法、理、教育、经济、艺术和医学等多个领域。

2、学二十四、工学结合的本质是什么？院特色

实训基地齐备学院拥有完善的实训设施，包括实训中心、工业实训基地、文化艺术实训中心等，通过与企事业单位合作，在实践中培养学生的实际能力该学院便利的交通位置使其成为湖南地区职业教育机构之一。

学院拥有一支教学团队庞大而的教师队伍，其中69%为硕士及以上学历，并且积极参与科研和教改工作，致力于提高教学质量，开展了一系列的合作项如，教学实践基地、毕业实习、校企合作研究等，为学生提供更广阔的实践平台和就业机会。

湖南都市职业学院的发展路径

探析性高职院校建设对推进陕西高职教育发展的作用

十五、高等职业教育的四种能力中哪种是关键？

探析性高职院校建设对推进陕西高职教育发展的作用

论文 ：性高职院校优势高等职业和作用

论文 摘要 ：陕西高职院校建设的优势在于，以开放办学、校企合作为主要特征，通过不断深入工学结合，加大“双师”结构教学团队建设和校内外实训基地建设，加强学生职业技能培养，有力地推动了教育教学质量的提高，对陕西高职教育的改革与起到了和作用。

一、全国及陕西高职教育发展和院校建设概况

近10年来，我国的高等职业教育取得了突飞猛进的发展，截至2009年，高等职业院校在校生达1280万人，占全日制普通高校本专科在校生的47.7%，高等职业教育已占据高等教育的半壁江山。

2006年，启动了建设100所性高职学院，“十一五”期间，财政将至少安排20亿元专项资金，支持性高等职业院校建设，并给予优先安排招生录取批次、单独招生等政策支持。2006年评了28所，2007年评了42所，2008年评了30所。陕西的杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院、陕西职业技术学院名列其中。陕西省于2008年开始建设省级性高等职业院校。目前有陕西国防工业职业技术学院、陕实践能力、创造能力、就业能力、创业能力。西工程职业技术学院、西安电力高等专校等9所。2010年，启动全国新增100所骨干高职学院建设，全国高职教育将形成以院校为，骨干高职学院为带动，省级重点建设高职院校为支撑的发展格局。

性高职院校建设更加注重高职教育内涵的发展与创新，强调校企合作体制机制的建立和实施。也就是说，校企合作体制机制建设是骨干院校建设的重点和核心，它反映着学校的管理层设计思想，体现着办学定位和办学方向，也从一定程度上指出了阻碍当前高职教育人才培养质量的症结所在。在“2009产学研合作教育峰会”上，一致通过了“合作育人、合作就业、合作办学、合作发展”高职教育的办学方针，以改革创新、合作共建、凸显特色、提高质量为发展思路。以上4个“合作”是高职学院今后进一步深化校企合作办学模式的努力方向。

二、性高职院校建设的优势

1.以开放办学、校企合作为主要特征，实现了高职教育的理念革新。高职教育的校企合作，就是要力求让能深度介入学校的人才培养方案的制定、专业课程和教学资源的开发、教学过程的参与、企业文化的渗透等合作工作，使学校与企业的关系紧密、互为依存。

院校在开放办学、校企合作体制机制建设方面为各高职院校做出了很好的榜样。省级院校的陕西职业技术学院，根据行业、企业、用人标准及需求变化，及时改革和调整专业设置、课程结构、教学内容和教学方法。该院大力推进工学结合、产学结合、校企合作和开门办学，探索出以“工学五结合”为特征的人才培养模式，形成了“项目导向、订单培养、工学交替、顶岗实习”等符合各专业特点的教学模式，把教鞭指向生产一线，着力培养学生的职业素质、实践能力和就业能力。此外，该院通过组建交通物流职教等多种途径，搭建交流合作平台，先后建立了150多个校外顶岗实习基地，实现了学校培养和用人单位的“无缝”对接，教育质量和办学效益显著提高。

2.打破传统教学模式，坚持工学结合，增强了学生的职业意识和职业技能。工学结合人才培养模式是将课堂上的学习和工作上的学习结合起来，使学生将理论学习和实践相结合，从而加深对自己所学专业的认识，使学生看到学校中学习的理论与工作之间的联系，提高学习理论的积极性。根据学校自身或专业的行业背景和需求的不同，工学结合的具体方式有“订单培养”、“顶岗实习”、“项目驱动”、“工学交替”、“校企融合”等等。

杨凌职业技术学院是陕西首批性高职学院的建设院校。该院于2007年实施了“百县千企联姻工程”，把学生带到田间地头、果园和蔬菜大棚，让学生在具体生产过程中去学习、去实践。在实践中，园艺技术专业学生掌握了果树整形修剪、蔬菜选种栽培、土肥水管理、病虫害防治等技术；畜牧专业学生掌握了家畜育雏、养殖、常见病预防、饲料与营养等技术。“百县千企联姻工程”实现了在人才培养模式上谋求新突破，在专业建设和课程体系、教学内容改革上谋求新突破，在建立共享型生产性实训基地和实训体系上谋求新突破，三个新突破强化了学生职业岗位能力培养。

为了强调实践应用能力的培养，杨凌职业技术学院规定各专业实践性教学要占到总学时的一半以上，学生还要有最少半年的时间在实际工作岗位进行顶岗实习。毕业生除具备外，还至少要有1－2个承认的岗位资格证书，院内也开设了特有工种技能鉴定站等多项行业技能鉴定培训站，满足学生获取职业资格证书的需要。此外，该院还通过校企合作、企业深度参与、学校与用人单位分工实施的办法，进一步完善“工学结合”、“产学合作”、“订单培养”等教学模式，强化学生职业岗位能力培养，使学生“双证书”获取率达到80%。

3.通过“双师”结构教学团队建设和校内外实训基地建设，有力地推动了教育教学质量的提高。“双师”结构教学团队建设，一是要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践。二是要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的教师讲授的机制。西安职业技术学院实行“双轨机制”打造高素质的双师结构教学团队，实现教学管理人员和行业企业高级管理人员“双向挂职”、专业教师与行业企业技术人员“双重身份”。

强调实践性是高职学院人才培养的主要特征。加强实训、实习基地建设是高职学院改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。同样是性高职学院的陕西工业职业技术学院，该院在长期的办学实践中，形成了行之有效的“精练实用的教学和快捷有效的实训相融合”的人才培养基本模式。实施这一模式的关键支撑平台是以能力培养为主线、在“前校后厂”办学格局的框架内建立的“实验室－工业技术实训中心－校办实习工厂”配套并向校外产业实习基地延伸的实践教学体系。 为了保证人才培养质量，该院在不断增强自身实践教学实力的同时，进一步加强与行业、及各种资源的深度合作，建立新的校外实训基地，拓展原有实训、实习基地的功能，完善管理运行机制。资源的有效利用、校企之间的双向互动，达到了“不求所有、但求所用”的良好效果，使人才培养模式的贯彻实施有了可靠保障。

双师型专教学团队和校内外实训基地建设，使得以能力为主线的人才培养模式得以有效贯彻实施，让学生真正成为相关专业领域内职业岗位上广受欢迎的实用人才。

三、校建设对推进高职院校的重要作用

1.建设院校招生就业“两旺”。学生报考建设院校十分踊跃，志愿报考率显著增加，录取分数大大提高。陕西杨凌职业技术学院近三年新生志愿报考率平均达到170%，87%的学生超过三本录取分数线。西安航空职业技术学院保持招生规模逐年递增的同时，不断加大跨省招生规模，2009年达到30%以上。陕西工程职业技术学院2009年在陕录取学生三本线以上占41.3%，2010年达到，新生的.报考率录取率报到率再创新高。西安职业技术学院近几年招生志愿上线率均保持在200%以上，个别专业在400%以上，文理科录取分数均超过二本分数线，70%以上的学生录取分数超过三本线。2009年，全国已有33所性高职学院开展招生，2010年单独招生院校的范围扩大到73所。陕西职业技术学院、杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院三所职业院校2010年首次实行单独招生。可见，建设高职院校已越来越受到考生及家长的青睐。

建设院校毕业生的就业率大大提高，大都在98%左右。数据咨询公司麦可思发布的《2010大学生就业报告》称：全国性高职院校2009届毕业生的就业率（88.1%），已经不低于非“211”本科院校（87.4%），高于非院校（84.3%）。陕甘宁青区域体，居2009届高职高专毕业半年后就业率全国榜首（88.1%）。据相关统计，近3年陕西所有、省级建设高职院校毕业生就业率全部达到95%以上。

2.校企深度合作，为高职院校的发展注入了活力。建设院校陕西工程职业技术学院开设专业突出工程，实践教学强化技能，工学结合依托企业。为加快“双师型”教师队伍建设，该院依托施工与维护企业，校企合作共建教师实践技能培训平台；鼓励教师积极参加高速实训工区、高速地基检测实训室、轨道养护实训室、专业机房等校内实训基地建设。

西安职业技术学院发挥特色优势和中心城市地域优势，构建了一个既有广度又有深度的校企合作。校企共同开展科技攻关和技术开发，多项成果得到广泛运用；校企共同建设“双师型”教学团队，专兼结合的教师队伍数量稳定、结构合理。

陕西工业职业技术学院把加强“校企合作”作为院校建设的首要任务，采取课堂教学与生产实践相结合的形式培养应用型人才，着力提高学生综合素质和职业能力。该院与多家企业联手打造高职校企合作共赢的特色品牌，形成了“五环联动，工学六合，十种模式共同推进”的人才培养模式，在全省乃至全国同类院校中具有很高的推广价值。

3.在扩大服务的同时实现校企合作发展。高职学院担负着多种多样的服务职能，是高职教育发展的客观要求，主要途径有向区域和行业提供技术应用型和高技能型的人才培训与培养，提供技术创新、推广和服务，实施先进文化的传播和辐射，使学校成为区域的技术技能培训中心、新技术的研发推广中心、区域学习型中心。具体包括：就业转岗培训、技术研发推广与服务、文化教育传播与辐射、社区需要学校有条件提供的物质和精神产品等。

建设高职学院具有良好的发展基础，在区域合作与服务等方面形成了特色，服务功能进一步扩大。杨凌职业技术学院“百县千企联姻工程”的实施，在服务功能方面具有非常鲜明的特点。该院针对服务对象规模小、经营松散、企业化程度低、组织困难等特点，完善和创新了基地型、专家大院型、科技包村型、技术服务型、企业带动型等五种产学合作模式，与千百个县、企“联姻”，“校县合作搭台、工学结合切入、五种模式运作、育人服务双赢”，走出了一条农业高职院校发挥自身优势服务地方经济建设的新路子。

西安职业技术学院在建设中发挥学院“一个、四个基地”（学院是西安轨道职教牵头单位、机车司机培训基地、全国地方人才培训基地、西安市城市轨道交通人才培养基地、西安市职业教育技术类公共实训基地）的作用，实施“千站百段”工程，面向轨道交通行业各站（点）段（企业），开展技术咨询、技术攻关、技术研发和职业技能鉴定等服务，不断扩展为和企业服务的内涵。

：［1］ 邢胜言.多层面构筑学生跨入职业生涯的“匹配性接口”——陕西工业职业技术学院教育教学创新纪实［N］.教育报，2007-07-01（4）.

［2］ 李丹.杨凌职业技术学院实施“百县千企联姻工程”纪实［N］.教育报，2010-03-19（1）.

［3］ 周建松.建设与高职教育吸引力的提升［N］.，2009-11-25.

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浅谈民办教师团队建设

总之，教育智慧是一种水平、一种境界、一种追求，我们也将以培养教师教育智慧为队伍建设永恒的命题，不断探索、不断实践，造就智慧教师，构建完善的教育文化。

浅谈民办教师团队建设

二十三、高等职业教育人才培养模式是什么？

语：本文分析了教师团队建设的重要性，并提出了几点民办教师团队建设的策略。下面是我为你带来的浅谈民办教师团队建设，希望对你有所帮助。

相对公办的师资、管理等各方面，我们明显感受到民办教师人事约束力的欠缺，安全感的相对薄弱，部分教师短期行为的存在，决定了民办增强凝聚力，提高教师团队精神境界的重要性。从事教育管理工作十余年，我们也渐渐摸索出一套促进教师团队建设的策略与方法。

一、加强教职工师德教育，增强职业感

一所好的一定会有一位好园长，而园长要管理好，一定要坚持思想领先，重视教职工的师德规范教育，充分调动他们的工作积极性。我园确立每周五是全体教师的学习时间，我们事先设计了一些活动，如：“夸夸我的好同事”、“爱岗敬业”、“假如我是园长”等，不断提高全园教职工的觉悟和思想境界，虽然我们是民办的教师，但并不是企业的计件制度，更不是为老板打工。幼儿教育事业是一项公益事业，我们依然担负着崇高的、改变孩子未来的。同时要组织教职工深入学习教师道德规范，教职工自觉以教师应有的职业道德标准要求自己，更好地为人师表，增强事业心和感。通过及时肯定教师、发扬优点等方式，激发教师团队积极向上的精神状态，使教育目标得以更好的实现，同时促进教师自身的专业成长。

二、以研促教，带领教师团队共同成长

增强教师团队的凝聚力，行政层的相互合作与团结及其重要，只有管理层统一思想、共进同退，才会给予教师统一的前进目标。同时，作为教师的者和支持者，园长管理层更是要时刻严格要求自己，不断充实自己的文化道德素质与专业素养，力求让自己达到一个新的高度，及时帮助教师解决各种难题。从而，树立教师们学习的`榜样，使教师对园长产生信任感和荣誉感。民办教师的专业素养相对来说，比较薄弱，层要积极带领全园教师共同努力进步发展。

近两年，的全体教师在教研形式、教研内容、教研组织等方面做了积极改革与尝试，扎扎实实地在教研实践中寻找有效教研之路，取得一定成效。并有、有组织地提高教师的知识水平和教育教学的能力。根据教师的实际业务能力，组织有针对性、系统性的业务培训，利用讲课、上课、评析等方式帮助教师理解学习。当然，为了更好的激发教师的教研热情，我们还要适时调整教研策略，加入参与、体验、互动的教研形式。

同时，我们还要根据教师的知识和业务的需要，加强督导检查，开展教学评比，做到既正确，又给予积极肯定，不断提高教师的心和自觉性。

现今，我们永嘉县民办的师资队伍非常年轻化。她们安于现状，淡漠名利。由此可见，要程度地调动教师工作的积极性，促进的发展，就必须改变以往的考核评优的一套激励方式，探索构建多样化的、符合园本实际，并满足教师内心需求的激励机制。有效激励机制的建立不仅是调动教师的积极性、主动性和创造性，提高教师的整体素质的保证，也是提高素质和管理水平，提高教育教学质量，促进的发展的保证。随着管理改革的不断深化，教师管理工作也而临着的挑战。作为管理者，应深入研究教师培训的激励机制，挖掘更多的激励因素，使成为一个既充满和谐气氛，又有良性竞争的乐园。

1.根据物质经济需求，改善待遇，尽可能满足教师的经济需求，促进教师队伍的稳定与发展。我们要对表现突出的教师予以一定的奖励金额。同时我们还定时定期选派老师分别参加了省、市、区的课题相关的培训，并给予教师全额补助。设立专项资金，每学期拨出一定的资金作为教师的活动经费。不吝投入，拿出一部分资金，供教师继续学习进修。支持鼓励教师继续自学深造，为其创造一切有利条件，让教师将转化为一种自发的行为。

2.完善考评激励，促进合理竞争。根据教师的发展需要，建立完善的考评机制。我们关注到许多幼儿教师在园本培训中不够积极主动，甚至常常处于被动学习的一个状态。归根结底，是因为缺少一套切实可行、认同激发的激励制度。激励作为管理的一项重要职能，其重要性已经得到越来越多管理者的认同。一个完善的评价体系，能发掘教师的潜能，对教师队伍的整体发展有着良好的促进作用。

总而言之，要打造一支凝聚力强，高素质的教师队伍以上几点缺一不可。民办教师队伍建设，最重要的是什么?是团结，是凝聚力!只要心往一处想、劲往一处使，没有做不成的事情。此外教师团队的建设，需要健全的各项规章制度，建立正常工作次序，提高管理效率。同时，还应立足本园实际情况，分析本园教师特点，具体情况具体对待，走一条适合自己发展的道路。

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