钱文忠：凭什么教育是快乐的？孩子该“揍”就揍，绝不让步

那么，如何孩子的兴趣，激发内驱力？

执笔：小梦

学校为什么施行快乐教育 学校为什么实行快乐教育

如果真的如释义中的那样说、那样做，我相信是尊重了青少年身心发展的规律，是适合孩子们成长的。

定稿：筱沐

妈妈在给孙路弘数学启蒙的过程中，先把他求知的兴趣调动起来，用兴趣激发他的学习动力，这一番作，暗合了快乐教育的理念。

这是整个演讲里我印象最深刻的，身为一个母亲，看完这个演讲说实话心里不是滋味，因为现在越来越多人主张快乐教育，认为孩子的压力太大了。

孩子出现点问题，家长的教育就要备受攻击 ，我承认每个人的教育都是有漏洞的但是绝不承认任何事情都是孩子正确的，家长错误的。

在 “第三届新东方家庭教育高峰”上演讲的钱文忠给发出了一篇响彻心里的演讲 ，而因为这篇演讲，其实让很多在家庭教育上两难的家庭通透了。

用一个得了癌症的人来比喻现在的教育，其实很恰当，因为他说要是一个人得了癌症但是没有及时治疗，或者纵容癌症的病发，那么了再去治疗。

这还有用吗？没有用，这就是教育的现状。

这就像是破茧成蝶，你要成长为更好的自己就一定要有惨痛的代价或者是经历 ，这是很正常的，而且更夸张的更是前段时间发的文件。

文件内容大致就是：“ 赋予老师批评学生的权利” ，这让我更不理解，什么时候这个权利没有了？还需要被赋予？学生犯错老师批评这不是理所当然？

难道为人师表是眼看着孩子犯错，一味的纵容这就是好老师？这就是好的教育？老师该说就说，孩子该揍家长就揍，这是绝不应该让步的。

1. 冒犯长辈

现在这样的情况其实有很多，你以为听着事情挺大，但其实在真正孩子冒犯长辈的时候，你并不会觉得有什么，相信很多小孩子越长大越矫情。

尤其是特别看不上奶奶，姥姥姥爷，感觉他们很丢 人，总是这个不舍的那个不舍得，每天穿的还不好， 都不愿意让奶奶接送上下学。

甚至还会经常和父母抱怨老人太丢人之类的，这个时候很多家长就是会严厉的说一句：“ 不可以瞎说，不可以这么说奶奶”，但其实对孩子来说不痛不痒。

他们就意识不到这件事情的性，其实这就是教养的问题。

这个时候要是家长不打孩子，那就是纵容孩子没有教养，以后他只会变本加厉 ，不会有任何改变，这个时候最该打，最基本的教养问题不能让步。

这个行为其实在孩子很小的时候就会有了， 有研究表明孩子爱的高峰期是在1岁左右的时候，这个时候宝宝刚开始有肢体的动作。

这个时候很多家长总是认为孩子这是成长的标志，并不会认为这是很的事情，顶多是严厉训斥几次，就算是打到别人了，也会觉得“ 他只是个孩子别跟他计较 ”。

而这样的教育却是就会让孩子认为自己的行为没有任何问题，于是长大也只会变本加厉，所以动手这个问题不要忽视。

更不要觉得他还只是一个孩子，你要在他次动手的时候就赶紧打他，打疼她，让他觉得这个行为是错的，这样才会改正。

3. 熊孩子行为的时候

这就是教育的失败，熊孩子行为家长要在别人呵斥之前就打孩子，因为只有揍孩子的时候孩子才会真正害怕，才会真的觉得疼。

有多少家长狠狠地训斥孩子之后，孩子不以为然甚至还顶嘴的，所以该揍还是要揍，我们不提倡总动手，但是一些原则教养问题不可让步。

小聆叫舅舅：“现在 上熊孩子这么多，就是家长学校和 纵容的结果！现在的家长一方面纵容自己的熊孩子，一方面又不能容忍人家的熊孩子，所以才出现那么多孩子打架家长上手的事！”

幽静的角落：“对孩子的表扬和惩戒都是让他明辨是非的手段，缺一不可，熊孩子是由熊家长教育出来的，熊孩子犯了错，受罚，熊家长更应该受罚受教育”

网友255688421：“这才是真！现在还想起小时候爸爸打我的情景，很亲切！可惜我再也没机会让我父亲打我一次了感谢父亲让我明白很多道理！挨揍有时候真是醍醐灌顶的教育！非别的方法可替代！但不是哈”

为何教育人使人感到快乐？

我感觉美国的快乐教育非常好，让孩子在该玩的时期愉快的玩耍，有一个快乐的童年，我们也应该借鉴。

常规来说，可以从生理和心理两个角度去分析这个问题：

2. 动手

一是生理层面：

2、教育人是一种生理延续的本能反应。这种说法其实有一定道理，生物的延续性，其实是人的动物性方面的本能。从古至今，尤其是古代，为了保证种群的延续，教育后代成为了一种近乎本能的意识，而这种往往自然而然落在有一定生产和捕猎经验的老一辈人的身上。

二是心理层面（这个应该是最主要的）

2、教育同样使老一辈获得可能的成就感。老一辈通过教育后辈，在后辈一次次的4. 意义和目标的追求：快乐教育鼓励学生思考人生的意义和目标，发展积极的自我认同，并将个人的价值观和目标与实际行动相结合。避免吃亏或者取得某种成就之后，获得满足感和成就感。常见的子女攀比现象某种程度上就是这种心理的体现，换个说法也可以叫做虚荣心。

3、教育后辈是某种自我救赎和自我完善。老一辈积累了一定的经验教训，希望年轻人不要在同一件事情上犯错吃亏，也希望后辈加速成功少走弯路。

4、教育后辈可以体现自己的身份。老一辈的有些人受到某种思想意识和观念的影响，会通过教育的方式来刷存在感，同时获得控制权。

5、教育后辈同样也可能是一种成年人认为的爱的体现。教育是有意识地培养人的活动，其中家庭教育和学校教育，基本上都是老一辈人对后辈的教育为主，不管是父母对子女还是教师对于学生，本质上都是一种爱的表现。

所以也别总觉得老人的唠叨是多么令人受不了的事情，有时候换位思考一下，虽然确实会带来某种压力，但同时也要认识到，这里面大多数的内容和情况，正是人类得以延续的关键要素之一。

别让肤浅的“快乐教育”毁了你的孩子

认为不让孩子面对困境和挫折就是孩子的快乐，这是对快乐的虚假想象。克服困难之后的喜悦，更深刻，更长久，更能唤起孩子的成就感。

有的家长对快乐教育断章取义，信奉“ 伪快乐教育 ”的信条，看似给了孩子的快乐童年，却不知他们所谓的“快乐”，如美丽的肥皂泡，空有颜色。

何为伪快乐教育？ 就是在培养孩子的时候，把对孩子的放纵当成孩子的快乐，以孩子的意志为主导，忽略家长的作用。

十九世纪，在《斯宾塞的快乐教育》一书中，英国教育学家斯宾塞首次提出了快乐教育的观点。他认为，世界上的教育在本质上都是快乐的。

他说：“父母们要先把孩子的情绪调到快乐、自信和专注，再开始学。”

斯宾塞的话证明，快乐教育强调了父母在孩子教育中的主导地位和作用。同时也表明，快乐教育强调的是教育，而不是鼓励孩子单纯地追逐单纯的快乐。

在养育孩子的过程中，父母应该具备帮助孩子克服困难的能力。父母作为成年人，有足够的能力判断什么是适合孩子的，什么是孩子必须坚持的，什么是对孩子有益的。

如果把逃避困难之后的轻松称 为 快乐，那这快乐未免也太肤浅了。

快乐教育被称为“hefun”，它强调快乐是学生心理本身所具有的 情感 ，强调用愉悦的教学环境“唤醒”学生的快乐，强调“享受学习”。

也就是说，快乐教再有现在被国外的就教育搞昏头的教育，都开始主张快乐教 育，那么凭什么教育就一定是快乐的？教育中有痛苦的成分这是一定的。育把快乐作为一种手段，旨在诱发孩子的内驱力，让孩子主动学习，并爱上学习。

被称为奥数人的孙路弘，在他的著作《妈妈教的数学》中提到，他小时候数学并不出色，算乘法的时候经常出错。

妈妈分析他的错题，发现他做错题是因为记忆力不够好，于是要求他记日记锻炼记忆力。然而，记日记的方法对提高他记忆力并没有太大的效果，妈妈就又想了一个新主意，干脆教他另一种乘法算法。

妈妈教他，却不倾囊相授，只教了一部分，成功勾起他的好奇心之后，把剩下的留给他自己去琢磨。小小的孙路弘，越琢磨越觉得有意思，越琢磨越觉得数学真是太有趣了，对数学的热爱日渐深厚。

若孙路弘的妈妈，满不在乎地认为，乘法算式而已，学不好将来可以用计算器，何必难为孩子？从而放弃了对儿子的，恐怕奥数人就不会是孙路弘了。

激发孩子的学习兴趣是父母的功劳。

首先，父母要有敏锐的观察力，能够看到孩子所出现的问题的根源。

当一个孩子讨厌学习的时候，他或者是讨厌学习过程中的枯燥乏味，或者是因为无法克服学习中的困难而退缩，总有深层次的原因，绝非单纯偷2.孩子们会更加的自我放纵懒。

针对具体问题，好的家长有能力做出具体有效的措施，帮助孩子度过难关。

其次，给予孩子鼓励和肯定。家长的一句“我相信你能行”能给孩子带来莫大的勇气和自信。

美国心理学家罗森塔尔做过一个的实验，罗森塔尔带着助手来到一所小学，他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。

其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。

事实上，教师在收到罗森塔尔的暗示后，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生。

由此可见，鼓励和肯定的作用是巨大的。

专家说，“教育”包含教与育，老师负责，家长负责养育，老师知识，却不能保证你孩子的良好品行，给不了你孩子良好的习惯，也给不了你孩子读书的兴趣，更给不了你孩子长久的幸福感。

俞敏洪说，一个人的成长过程中， 家庭教育的影响占比超过60%，学校教育占30%，还有10%的影响来自 教育。

由此可见，家庭教育多么的重要！衷心希望每个家长都能成为有学习态度，有教育方法，有教育能力的家长！

美国的快乐教育本质上是否就是“”？

减负多年实际上减负一直在路上。越是减负喊口号越响亮，孩子的负担越重。这么多年，主管部门文件一次又一次的下发，而且是多部门联合发文，但是减负收效胜微。减负是一个问题，涉及到的方方面面，要真正的减负阻力重重。首先，家长买不买账。减负了，学校的质量怎么办?老师的考核如何考量?高考成绩下降了怎么办?中小学生减负确实是必须做的一项工作，这点毋庸置疑，肯定适合当下孩子，而且对于未来的孩子也适宜。

要了解原因就要了解美国的教育体系。美国有2套教育体系，公立教育体系和私立教育体系。私立教育培养精英，公立教育就算不全说培养都是愚昧无知的韭菜，8-9成肯定是有的。而公立教育体系奉行的是快乐教育，对就是国内一堆私立教育机构和公知鼓吹的快乐教育。快乐教育的本质就是英美版，因为对统治的精英阶层来说，被统治者愚昧无知永远是的被统治者，因为愚民容易，给点阳光就灿烂。如果让公立教育体系培养出大量精英，现有精英的既得利益就会被分走，看看美国这些年的互联网大咖，都是出身精英家庭，就很能说明问题。既然愚民了，当然就容易被神棍，就像封建时代的愚民那样，迷信的很。

但凡有点见识和思考，就不会问这种话，美国的教育是充分发掘天分和思考的，而且在发达，是严禁和很忌讳方面的东西进入污染校园的

虽然我很想说他是，但我必须说的是，他们这种才是正确的教育，他们那种可以完全释放人类的天性以及天赋。

所谓的快乐教育是在于的国力，如果生产关系能支撑，也不是什8个月后，罗森塔尔和助手2. 心理和情绪教育：快乐教育强调培养学生的情绪智力和心理健康。学生学习如何认识和管理自己的情绪，以及发展积极的情感和情绪调节策略。们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。么都可以的

复旦：这种“教育鸡汤”正在毁掉孩子，却还有家长信以为真

之前很多熊孩子的层出不穷，相信大家都听说过， 比如之前有宝宝向别人的碗里面吐口水，然后还不道歉，还有些孩子用购物车撞别人。

但是，减负并不等同于大众所认知的快乐教育。在大众的认知里，快乐教育就是让孩子能够自由成长，不受学校学业的束缚，甚至是让孩子放飞自我。

这都是一些熊孩子行为，这些行为是非常不应该出现的，而以上场景里面，当别人呵斥他们的孩子的时候，这些父母并没有任何歉意，还觉得是他们矫情。

对于大众的这一错误认知， 复旦大学的钱文忠指出这种所谓的快乐教育是毒鸡汤 ， 正在毁掉孩子。 尽管钱已经明确地指出这个问题， 却还有家长对快乐教育信以为真 ，且深信不疑。

早在十多年前日本的一些学校就实行了快乐教育，但是结果却是日本学生的综合成绩在学生大赛中快速下降，并没有达到预想1. 积极心理学：快乐教育借鉴了积极心理学的概念，关注个体的积质、情感和心理健康。它鼓励培养正向情绪、自我认知、自我管理和人际关系技能。的效果，而且孩子的学习也受到了很大的影响。

那么，如果学此以往地对孩子进行快乐教育的话，将会造成什么后果呢？

1.孩子之间拥有明显的距

本来每个家庭对孩子的教育方式就不同，而且每个家庭的经济条件也不同。一旦孩子长期接受快乐教育，那么孩子在家长的不同教育下就会呈现出不同的学习态度。要么努力学习，要么不思进取。长此以往，孩子之间就会拥有着非常明显的距。

如果孩子是在快乐教育下成长的，那么家长就会放任孩子放飞自我。在这种教育态度下，孩子没有了规矩的约束，就会变得没有规则意识，即使在公众场合也不会顾及他人的感受，成为扰乱秩序的人。

3.孩子变得不思进取

孩子是祖国的未来和希望。不仅仅是家长，也对孩子给予了厚望。但如果孩子一味地接受不正确的快乐教育，那么孩子就有可能变得懒惰，不思进取。他们会不想努力，只顾着享受当下的快乐。

尤其是被家长娇惯着长大的孩子，他们在快乐教育的影响下会更加的热衷于吃喝玩乐，反而将学习的事情抛在脑后，甚至成为“垮掉”的一代。

孩子的教育是痛并快乐的事情。即使是实行快乐教育也要因地适宜，将教育与实际相结合。只有这样，才能够让孩子在学习中感受到快乐，在快乐中得到教育，发展更加全面的自己。

对于快乐教育，大家有什么看法呢？你们是支持还是反对这种教育观念呢？欢迎评论！

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什么才是真正的快乐教育？

2. 培养学生的积极情感

真正的快乐教育是一种注重学生个体需要和发展的教育模式，它将学生的个人幸福感和健康发展放在首位，并通过积极心理学和正向心理学的原则来满足学生的需求和提升学生的全面素质。

答“我国不提倡快乐教育素质教育，你知道为什么吗？”

快乐教育实践中的一些特点包括：

1. 强调学生的个体需要

教育者应该了解每个学生的需求，并根据每个学生的个人特点和需要来设置课程和安排活动。

快乐教育强调鼓励学生积极表达自己的情感和感受，从而帮助他们建立积极的自我认知和情感调节能力。

3. 推崇自主学习

快乐教育要求学生主动参与到学习过程中，而不是被动接受知识。教师应该提供适当的指导和支持，但学习的主动权应该掌握在学生手中。

4. 强调团队合作

团队合作和互助是快乐教育的重要组成部分。教育者应该通过多种方式，如组织小组活动、角色扮演、游戏等形式来培养学生的团队意识和集体荣誉感。

5. 培养爱与关怀

快乐教育注重培养学生的爱心和关怀，帮助学生理解自己和他人的感受，并关注上的公共问题。教育者应该通过角色塑造等方式来教育学生如何表达和传递爱与关怀。

总之，真正的快乐教育是帮助学生实现全面发展和幸福感的教育模式，注重学生的个体需求和情感沟通，以此来提高学生的学习效果和幸福感。

真正的快乐教育是一种教育理念和方法，旨在培养学生的综合幸福感和内在快乐，而不仅仅关注学术成绩。以下是一些与快乐教育相关的核心原则和方法：

3. 社交和人际关系技能：快乐教育关注培养学生的社交技能和人际关系。学生学习合作、沟通、倾听和解决冲突的技巧，以促进积极的人际交往和关系。

5. 全人发展：快乐教育注重学生的身心健康和全人发展，包括身体锻炼、艺术表达、自我反思和情1、老一辈人认为教育后辈是自己的一种。所以他们会认为如果不把自己知道的知识和经验传授给后辈是一种失职的表现，因此就显得”好为人师“。感表达等方面。

快乐教育的目标是让学生在积极、健康、幸福的环境中成长，并具备面对生活挑战的能力。它强调整体的幸福感和综合发展，帮助学生建立积极的心态，培养自尊、自信、积极情绪和良好的人际关系，以实现个人的幸福和成功。

真正的快乐教育是一种教育理念和方法，旨在培养学生的综合幸福感和内在快乐，而不仅仅关注学术成绩。以下是一些与快乐教育相关的核心原则和方法：

3. 社交和人际关系技能：快乐教育关注培养学生的社交技能和人际关系。学生学习合作、沟通、倾听和解决冲突的技巧，以促进积极的人际交往和关系。

5. 全人发展：快乐教育注重学生的身心健康和全人发展，包括身体锻炼、艺术表达、自我反思和情感表达等方面。

快乐教育的目标是让学生在积极、健康、幸福的环境中成长，并具备面对生活挑战的能力。它强调整体的幸福感和综合发展，帮助学生建立积极的心态，培养自尊、自信、积极情绪和良好的人际关系，以实现个人的幸福和成功。

真正的快乐教育是一种教育理念和方法，旨在培养学生的综合幸福感和内在快乐，而不仅仅关注学术成绩。以下是一些与快乐教育相关的核心原则和方法：

3. 社交和人际关系技能：快乐教育关注培养学生的社交技能和人际关系。学生学习合作、沟通、倾听和解决冲突的技巧，以促进积极的人际交往和关系。

5. 全人发展：快乐教育注重学生的身心健康和全人发展，包括身体锻炼、艺术表达、自我反思和情感表达等方面。

快乐教育的目标是让学生在积极、健康、幸福的环境中成长，并具备面对生活挑战的能力。它强调整体的幸福感和综合发展，帮助学生建立积极的心态，培养自尊、自信、积极情绪和良好的人际关系，以实现个人的幸福和成功。

首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

希望以下为大家分享一这个问题对大家有所帮助，我希望我的分享关于这个问题能够帮助到大家，也同时也希望大家能够喜欢我的分享。

我感觉作为经历过系统教育的人，坦白来说我的受教育过程，并不快乐。刚开始是父母的严厉，老师的督促让我老老实实。

不敢妄动，后来是我自己真正明白了不同的选择后的不同道路，让我开始进行自我要求的进行学习。如果有机会，我当然会选择，进行快乐教育。

什么是快乐教育呢？其实无论是什么教育，除了那些真正一点就通的天才，剩下的人无不是通过自己的努力花费大量的时间来实现自我的成功或者说是价值实现。

那么这大量的时间就是我们最痛苦的时间，长时间的重复做一件事，学习，学习还是学习。我们是怎么耐得住性子呢？原来是自我克制，当然如果有选择，感觉到不无趣，那么自然会有不同的效果。

这个非常重要的点就是：兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是的老师。”真的是一点都没有错，如果是自己喜欢那么真的是什么都没有问题。

历史上的大科学家，或者是现在进行日复一日的科研项目的人员，他们每天花费大量的时间进行各种的数据运算和实验，这真的是相当枯燥，他们为什么能够坚持下去？就是因为各自的兴趣，内心深处的喜欢。

"快乐教育"作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。

快乐教育是小学从单纯"应试教育"的桎桔下解脱出来，把欢乐还给孩子，使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高，个性得到发展的一种教育模式。

1快乐教育以全面提高学生的素质为目的。

2快乐教育是面向全体学生，实施德、智、体、美、劳全面发展的教育。

3.快乐教育以充分调动学生的积极性为着眼点。

变"厌学"为"好学"、变"苦学"为"乐学"、变"要我学"为"我要学"，是快乐教育的一个重要标志。在教育活动中应十分重视强调以下几点：

(1)兴趣是儿童学习知识、参加活动、接受教育、发展能力的直接动力。教师通过各种方法和手段在教育教学活动中激发学生的兴趣，使学生体验学习进步和成功的喜悦，进而逐步形成正确的学习动机，产生学习的自觉性，即由"好学"到"乐学"再到"会学"、"创造性地学"。

(2)学生是学习的主人。在教学过程中，教师的主导作用就在于充分调动起学生学习的积极性、自主性和能动性。

(3)每个学生都蕴藏着极大的创造力。教师要在教育活动中重视激发学生的好奇心和求知欲，发展他们的想象力，培养他们的创造性思维，使他们逐步形成创造欲望、创造精神和创造能力。

(4)在教学过程中，教师的"教"就是要教会学生"学"。因此快乐教育不仅要研究快乐教育的教法，而且要研究如何使学生学会愉快地学习的方法。此外，还要研究快乐教育的"考法"，使"考法"的改革，有利于教法的改革与学法的养成。

4.快乐教育重视各种教育形式的整体优化。综合现有的经验，可概括为以下几点：

(1)创设快乐、合作的学习环境，多彩、自主的活动环境，友爱融洽的人际环境和优美、文明的校园环境。

(2)建立以课堂教学为主，学科课程与活动课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程相结合的课程结构。

(3)建立以学校教育为主，学校教育与教育、家庭教育相结合的教育网络，形成教育合力，共同创造良好的育人条件。

(4)在活动时间上，形成朝气蓬勃的早晨、轻松愉快的课间、欢乐活泼的中午、丰富多彩的下午、自主自动的傍晚。

建议去看下这本书（少有人走的路）

快乐教育应该如何进行？这种教育有利于孩子成长吗？

并且脾气也渐渐养成，很多宝妈因为这个没少挨打， 因为这个阶段的宝宝真的是，咬人抓头发样样精通。

快乐教育的目的就是让孩子成为一个快乐的人，那就要让孩子在爱和自由的环境下成长，父母不要过于严厉，倾听孩子的想法，尊重孩子的决定，不要把成绩作为的衡量标准，快乐教育是有利于孩子成长的，幸福的童年会影响孩子的一一个四岁的孩子面对困难选择退缩，再正常不过，如果这时候，妈妈能和鼓励孩子，说不定就能坚持下来。生。

就是找到孩子喜欢的事情，用有趣的方法教育他，培养他浓厚的兴趣，这种教育有利于孩子成长。

快乐教育就是按照孩子的兴趣发展，这种教育有利于孩子成长，这种教育方式孩子比较喜欢，而且也会培养孩子阳光快了并不是的，快乐教育也要给孩子树立规矩也要让孩子知道该做什么不做什么，让孩子找到学习的乐趣，也要发掘孩子的潜力，不去孩子，这才是真正的快乐教育。的性格。

你怎么看待美国的快乐教育？我们该借鉴吗？

教育是让孩子成为有用之才的一种有效方式，同时也是让孩子掌握能够获得更好生活的一种捷径。众所周知，教育并不是一件容易的事，孩子只有吃得苦中苦，方能成为人上人。然而也许是初中3年，高中3年，大学4年，或者工作的某一个阶段，我们过上了“群居”生活，一开始就不能与人大好交道，一味的向他人展示你嚣张跋扈的一面，只能给人烙下“这个人不好相处”的印象，那么你的舍友可能就会在暗地里排挤你。那你就亲手断送了自己的人脉。，在学习重任面前，却有一种错误的教育思想在侵蚀着家长孩子的心。

我不赞同美国的快乐教育，他不符合我们的国情，虽然是比较人性化，但孩子不学无术也不负责，我觉得还是国内教育比较好，让孩子更早成长起来。

听完这个故事，我个人倒是觉得，应该后悔的不是“她”，而是她的妈妈。

可以借鉴，但是不能照搬，因为我们有自己的教育方法，两者结合，取其精华。

我国不提倡快乐教育素质教育，你知道为什么吗？

就拿补课来说，同一个省份，相同的高考试卷，这个县区不补课，另外一个县区补课，这就不公平。同样的道理，人家孩子参加辅导班，自己的孩子没有去，是不是自己的孩子失去了竞争力?高考对于普通家庭的孩子来说仍然是改变命运的路径。

2022年1月14日

谁说我国不提倡快乐教育？我国的教育正在由极端化应试教育向育人教育变革。育人教育的一个重要内涵就是为孩子减负。减了负担的孩子难道不快乐吗？孩子在快乐中学习难道不是快乐教育吗？所以，提问者提的这个问题本身就是错误的，是在把人引向对一个错误问题的回答。希望回答问题的人们不要被误导。

因为学生的自制力比较，管束不严的话学生们比较贪玩。因为这种教育模式不注重文化知识“快乐教育”提法是没有任何问题的，只是人们在理解上有偏。所谓快乐教育就是让孩子的学习是一种快乐的行为，而这与“学海无涯苦作舟”相悖。的培养，会使人才的知识储备下降。因为这种教育模式的设备投入比较多，我国的经济实力跟不上。

因为我国自古以来教育方式就是对于孩子就像开篇提到的“她”，当还是孩子的“她”因为舞蹈课单调乏味而退缩的时候，父母应该首先去探究为什么孩子对舞蹈课失去了兴趣，而不是轻易听从孩子，说放弃就放弃。不好行为模式加以约束，如果孩子小时候就不好好管束，实行快乐教育素质教育，长大再纠正就很困难了。

我国现在的教育方针进行了一系列的改革，就是为了实现素质教育。素质教育能够提升学生多方面的能力。

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