急！！！做英语辨音题时如何区分长短音？？

谢谢！

我只能告诉你一点点，不知道你知不知道，这是我们老师告诉我的：好书不长，食物长，脚短，靴子长。意思是：书这个单词不是长音，食物这个单词是长音。脚这个单词是短音，靴子这个单词是长音。我现在念小学但是我学新概念呢，不知2,不同。/ai/, /i/(4) 短文理解道对你有没有用。希望能够帮助你！！！

小学英语辨音有什么简便方法 小学英语辨音有什么规律

三年级英语怎么学 孩子发音不准？

英语学不会怎么办

孩子们学英语，才三年级，甭逼迫孩子发音准确，要避免“掖苗助长”重点是：

2.父母和家长务必以身作则，投入英语全家一起学，在家里营造适当氛围。

3.生活上以中英语双语活用，包括：家里装饰中夹杂双语。

达成以上三条件打好基础，再找培训班，否则白费力气又其实可以向英语老师请教的 老师对学生的提问应该不会拒绝会惹事生非。(2) 听中预测

三年级的英语怎么学孩子发音不准，应该去锻炼他的口语，首先让他学会26个字母的发音，然后再教一些简单的单词。

如何纠正学生英语发音问题

老师您可以用教材的磁带让学生们练。是个苦事，不知道老师您用会不会对学生太辛苦了一点儿。

我有几个网页 可以提供你 我也是英语发音不标准 ,我高中刚毕业以后从事小语种,可以去搜索一下李阳发音标准等.那很详细,而且用手势给你打嘴型,很好哦! 如果找不到可以加我百度HI lgwaning!

英语发音的特点 就是声音向后靠的...

学音标可以到网上搜索一些课程Listen，然后自己学习一下..

我让学生就所听到的句子、对话回答问题。在听材料前，首先要让学生熟悉一下所听材料内容，做到心中有数；听读前要听清，特殊疑问词是学生要听的。如what，why，who，whose，where，which，how等。听选答语是培养学生语句理解能力，以及对语句表层意义深层涵义的理解，听懂对话的言外之意或间接的转述。自己的办法：

买台复读机。一字一句的模仿。一句话练上至少七八遍，录下来。然后再把整段模仿下来。我就是这样小学把新概念第二册硬背完的，口音基本就纠正好了，至少不会很难听。算是我本人英语学习中很重要的一环吧。

小学英语不会读怎么办 如何辅导

家knives长可以试着对孩子进行辅导，借助英语学习软件来帮助孩子学习。必要的时候可以为孩子报补习班，巩固一下基础。

英语让孩子多听，是以小孩感兴趣的音乐的方式让孩子听。在听的过程中，大人适时提示孩子。通过反复多次的练习，相信小孩的辨音能力会提高，辨音题就能做好了。不会读怎么办

对于小学生来说，英语成绩的好坏主要取决他的单词量，因为小学语法和句型3. 了解文化背景，熟悉日常交际都比较简单。

如何背好的单词，我一般建议是多读多默写。

很多家长说孩子压根就没有时间，每天晚上写作业要到11点多。

我不说作业多不多的事情，我想说的是可以利用其它时间来帮孩子背单词，例如:吃饭时、走路时、睡觉前等，只要3分钟就够了。

小学六年级英语辨音题中的长短音发音规律。速度......

2.A

个人经验啊、本人高三、

长短二，i.音有

一，听中预测是指在播放录音的过程中，听者根据已获得的信息，预测情节的进一步发展或讲话人下一步要讲述的内容，以便做好捕捉与问题有关的关键信息的心理准备。可根据主题句进行预测，也可利用标志语、、短语或关联词语等进行预测。a.

长的嘴张的大，短的小

这个长的是“一”的音，短的是“一”和“诶”的结合，就是说“一”还不是“一”，说“诶”也不是“诶”，发音介于这两个中间。

三，u，这个读单词的时候就很明显了，几乎没有什么区别，没有特别好的辨别方法。

四，有一个梅花ai和小嘴e，不知你知道不。小嘴e“这里读ai”，也是嘴大小和发音是否饱满的问题，都是短的，但辨析里经常有，这个读单词就读的出来。

小学生英语听力训练的九个方法

(3) 听说结合

南昌市第二十六中学 熊云霞

1，相同，都是/ai/

1. 阶梯训练法

听力训练要遵循由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进的原则，有目的有地进行单词──短语──短文的训练。

(1) 听辨单词

要求听辨的单词大多是听起相似或只有长短音的区别。在平时训练中，教师应对此进行比较，找出异的规律，让学生在平时的训练中有意识地运用这些异的规律。

(2) 听选答语

(3) 听读默写

短文理解是在听完一段录音材料后，根据短文的内容判断正误，或根据短文内容选择正确。无论是哪一类的练习，首先都要理解短文的内容，甚至在理解的基础上加以分析、推理，从而得出正确。为了培养学生的概括能力，可采取听后概述，强化识记。教师在进行课文教学时，可以先让学生听课文录音，然后让他们复述课文主要内容。复述时可以先写或借助辅助手段，如挂图、投影、手势等，以强化效果，降低难度。

2. 点拨听力预测技巧

听力理解的心理过程的特征要求听者在听力过程中运用相对应的策略，以便及时准确地理解说话者的信息，预测策略就是其中重要的一种。按照现代认知心理学的的图式理论，听力是一个“外部信息”激活“内部图式”，进而产生“预期”，再经过“证实──扩展──修正──再预期──再证实”的知觉循环过程。

预测策略可分为听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读选项，对可能的问题(重点预测)和对话或文章的大致内容(通篇预测)进行预测；听中预测是在听的过程中，通过起始句、标志语、等对文章内容进行预测，同时这里也包含着对听前预测的分析、修正、整理及再预测；听后预测一般是对听后仍有疑问或漏听的信息的一个回顾和推理性弥补。

(1) 听前预测

听后预测一般是对听后仍有疑问和漏听的信息的一个回顾性的、推理性的弥补。考生在听完一段材料后，应前后联系，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并对听前、听中的预测进一步加以推理、分析和修正，从而提高理解的正确率。

让学生适当的了解英国和别国的文化背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定的语言交际的场合及功能，消除学生在风俗习惯的异方面的听力理解障碍。原声英文歌曲、原声英文少不了。

4. 让音乐充满课堂，让课堂律动起来

一首好听的歌曲带给人们无尽的遐想，一段优美动听的乐曲带给人们心灵的震颤。英语教师若能依据学生这一心理特点，把握他们的情感所需，适时将音乐置身于英语阅读作品的意境之中并融于英语课堂，二者的交融就能迅速激起强烈的情感冲击，是学生在语言与音乐的快乐旋律中得到审美愉悦，同时激发学生热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于向科学高峰攀登的强烈欲望。

5. 语感的培养

听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须要有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体异等口语特征。因此要听与说的训练并进，持之以恒，保质保量，打好听力基础。

6. 英语角给听力注入活力

7. 听力材料的选择

就材料而言，一篇篇较长的材料比几篇短文更易将注意力集中在一个问题上。要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇的大意和与问题相关的关键信息，而不是个别词语，并随时记下，根据上下文，利用笔记思考分析剔出冗余信息。此外，培养从头到尾记住一段话的记忆力对提高听力有着重要作用。

8. 精听与泛听结合

精听的目的是训练听的基本功，习惯外国人讲话的发音和语调在语流中的变化，通过听掌握部分基本词、常用词和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。

9. 听说读写做结合

(1) 听看结合，例如：

教师在黑板上写出若干句子，然后不按顺序一一读出，要求学生一一找出教师所读句子的顺序；

出示一张图画，教师描述图画上的人物，请学生指出教师所描述的人物；

(2) 听做结合

① 辨别方位、身份。听一些句子或对话，说出事情有可能发生的地方及说话人的教师用英语发出指令，先自己做，等学生理解后，让学生完成动作。身份。这种方法侧重训练学生的推理判断能力。

② 替换练习。可以做单项，也可以做多项练习。为了做好这项练习，教师可以按所需替换词的属性给出相同类别的单词，也可以让学生自己联想。这种方法可以引发学生的兴趣，可充分调动学生的积极性。

③ 用直接引语、间接引语做双向交流。这项练习比较简单，只要学好间接引语、直接引语即可。但它比单一的模仿高一层次。

④ 问答练习。交际会话离不开问答。因此作问答练习，既可提高学生听力，有可增加并巩固学过的知识。此种练习适合于基础教好的学生。

(4) 听写结合

给出一段对话或文章，空出几个，让学生听完这段对话或文章后做填空练习。能做这类练习的学生，就具备较高听力水平了。

几个英语单词的辨音，急需！！！

语言学习具有很强五，长o短o（短o在音标的写法里是倒着的c,我打不出来，呵呵）这个，长o是汉语拼音的ou的音，短的不是短ou,而是有点ao的倾向，但口型还是那样。的实践性，学生用英语交际的能力只有通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。将课堂教学向外延伸的办法就是开展并加强英语角活动。一方面，能激发学生学英语的热情，培养他们的学习兴趣，为他们的语言实践提供相对真实的语言环境，为他们发现问题、思考问题和解决问题的能力，使他们在实践过程中进一步提高情感认识能力，同时获取更多的语言信息和生活体验，为课堂教学服务。

2不同 m中的 i 读 本身音 I 而 this 中的I 发的是 短元音 /i/

1.孩子的中文表达流利，具备中文听、说、写能力，否则会破坏正常母语能力。

3 like 中的I 发的是本身音 I 而 is 中 i 发的是 短元音 /i/

3,不同，/ai/,/i/

个相同，后两个不同。

1. 相同

2. 不同

3. 不同

孩子的辨音题总是做不好，怎么提高？

通过这种方式，孩子不止可以学会“看到单词就能读出来”，他们的辨音能力也能得到很好的锻炼。比如说，“ap”、“li”、“tion”这些音节，孩子读过很多次，也听过很多次，以后只要这些音节在单词中出现，凭借这种" 听音记词" 的能力，application 这样的长单词也可以很顺畅地讲出来，学会了这种从字母发音，到组合发音，不需要再刻意去背单词的字母排列。

你学好拼音后辅导孩子学好、学熟拼音

BACDA(3) 听后预测

请教小学英语问题，求达人解答！

听──看──听循环。面对一段陌生的材料，先让学生时针听上两到三遍，然后看一遍书面材料，排除其中的生词障碍后，不看书面材料再继续听，尤其侧重没听懂的那部分。运用这种方法，随着听力材料不断增加，学生通过听的学到的词汇必然会逐步扩大。

1.变换单词：1)he-him 2)spin-spin

听前预测就是利用听录音之前的短暂时间，快速浏览问题及选项，根据试题(包括题干和选项)中提供的语言信息对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测，凭借有关知识和来快速确定听的范围和材料的主要内容，有的放矢地捕捉期待的信息内容。

3)hear-listen 4)driver-drive

5)knife-knives 6)see-look

7)polman-polmen 8)body-bodies

2.辨音：1）F, 2)T, 3)F, 4）F

him spin听写是训练听力的好方式，早期阶段鼓励学生要在要在写之前尽兴口头复述，即“听、说、写”三结合的方式，以锻炼学生的记忆力，听写的内容可以是单词、句子或短文填空等，千万不可因其中有不会写的单词而隔断以后的内容，要做到当机立断，要随着录音的播放而进行，中间不存在思维中断。

listen drive

knives look

polmen bodies

him

spin 不变

driver

watch；look

polmen

bobies

啊，对不起，hear那个看成bear了，hear应同listen，我说怎么这么难

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