适合五年级学生的课本剧

来客：（生气地）哼！真不是人哪！与人约好一起同行，现在却丢下别人先走了！

适合五年级学生的课本剧有陈太丘与友期。

五年级课本剧全国一等奖剧本_五年级课本剧全国一等奖

生：大声。

幕启

地点：元方家大门外

人物：来客、元方

幕启[人家棕褐色的大门上悬挂着一块横匾，上面写着两个大红色隶体字——“陈府”。从不远处驶来一辆马车，到了陈俯大门前，随着车夫“吁”的一声，马车便停了下来。随即车帘被撩开，从中探出一个脑袋，那脑袋望了望四周]

[人家门外一个七岁左右的少年——元方，身穿一件蓝色的袍子和一件红白相间的外襟，正在门外戏耍]

来客：（知道少年就是元方）爸在家吗？

元方：（抬起头来一看，心想：他不就是那个跟爸爸失约的叔叔吗？哼！现在到来了。可他还是出于礼貌）您好！叔叔，我爸爸跟您约好了正午到，可已经过了正午了您还不到，他就先走了。

元方：（气愤地）您与我爸爸约好是在正午碰头，可您却过了正午还不到，这就是不将信用；您对着儿子骂20 检 阅父亲，这就是没有礼貌！

[客人听了元方的话，连忙上前去拉他，想要向他赔罪。可元方却头也不回地进了门，并“砰”的一声把门关上了]

幕落（剧终）

五年级，草船借箭一段的课本剧。

理发师 小孩子理小分头不适合！

时间：三国时代

地点：东吴都督周瑜军帐、草船上

人物：诸葛亮、周瑜、鲁肃

幕

［幕启。东吴大都督周瑜军帐中，周瑜坐主帅位，诸葛亮、鲁肃一旁坐陪议事。］

周瑜诸葛军师，我们就要跟曹军交战了，你看水上交战，用什么武器？

周瑜对！先生跟我想到一起来了。可是，现在军中缺箭，我想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，望先生不要推却。

周瑜十天可以造得好吗？

诸葛亮既然要交战，十天才造好，必然误了大事！

周瑜那么先生预计要几天可以造好？

诸葛亮（胸有成竹地）只要三天。

周瑜军情紧急，可不能开玩笑啊！

周瑜摆上酒来，我要同诸葛军师、鲁大夫痛饮一番！哈哈哈哈……

诸葛亮大都督，到第三天，请派五百军士到江边搬箭。亮告辞。

（诸葛亮下，鲁肃略送急“我……”回。）

鲁肃都督，十万支箭，三天怎么能造得出来呢？诸葛亮不是在说假话吧？

周瑜这是他自己说的，我又没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他还有什么话说。你去探听探听，来回报我。

（周、鲁同下。鲁肃、诸葛亮从不同方向复登场。）

诸葛亮三天之内要造十万支箭，你可要帮我的忙喽！

诸葛亮其实，我也不要你帮什么大忙，只不过向你借二十条船，每条船上二十个军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把人，排在船的两边，我自有用。第三天保管有十万支箭，不过，请你不要让都督知道就是了。

鲁肃这一切，按先生吩咐的照办，保证不让都督知师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我的关爱不是强求我做一件事情，而是——道。

（诸葛亮、鲁肃下。）

——幕落

小学语文课本剧剧本《慈母情深》

慈母情深－梁晓声

我买的本长篇是《青年近卫军》。一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。

我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个小学五年级学生的时候，如果你们也像我一样，生活在一个穷困的普通劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在决定开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少勇气？

当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可呵！

但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》长篇连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。直接吃进肚子里的东西当然不能取代“精神食粮”。

我那时还不知道什么叫“维他命”。更没从谁口中听说过“卡路里”，但头脑却喜欢吞“革命英雄主义”。一生：博莱克。 板书：博莱克如今天的女孩子们喜欢嚼泡泡糖。

七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。那些女人们热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者于瘪的胸脯。千奇百怪。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩。女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。女人们母亲们的头发、臂膀和背心也不多都变成了褐色的。毛茸茸的褐色。我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们母亲们之间。

我呆呆地将那些女人们母亲们扫视一遍，却发现不了我的母亲。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？欲聋。

“你找谁？” 一个用竹蔑子拍打毡絮的老头对我大声嚷，却没停止拍打。毛茸茸的褐色的那老头像一只老雄猿。

“找我妈！”

“是谁？”

我大声说出了师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。母亲的名字。

“那儿！”

老头朝里边的一个角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。

“妈……”

“妈……”

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲大声问：“你来干什么？”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

我本已不想说出“要钱”两字，可是竞说出来了！

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角就行……”

母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看这是在怎么挣钱？你忍心朝要钱买书哇？”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当啊！我挺高兴他爱看书的！”

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……

那一天我次发现，我的母亲原来是那么瘦小，竟快是一个老女人了！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竞回忆不起母亲她何时年轻过。那一天我次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”

那天母亲数落了我一顿。数落完了我，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱…… 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

从此，我有了本长篇……

当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可呵！

但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》长篇连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。直接吃进肚子里的东西当然不能取代“精神食粮”。

我那时还不知道什么叫“维他命”。更没从谁口中听说过“卡路里”，但头脑却喜欢吞“革命英雄主义”。一如今天的女孩子们喜欢嚼泡泡糖。

七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。那些女人们热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者于瘪的胸脯。千奇百怪。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩。女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。女人们母亲们的头发、臂膀和背心也不多都变成了褐色的。毛茸茸的褐色。我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们母亲们之间。

我呆呆地将那些女人们母亲们扫视一遍，却发现不了我的母亲。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

“你找谁？” 一个用竹蔑子拍打毡絮的老头对我大声嚷，却没停止拍打。毛茸茸的褐色的那老头像一只老雄猿。

“找我妈！”

“是谁？”

我大声说出了母亲的名字。

“那儿！”

老头朝里边的一个角落一指。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。

“妈……”

“妈……”

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲大声问：“你来干什么？”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

我本已不想说出“要钱”两字，可是竞说出来了！

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角就行……”

母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看这是在怎么挣钱？你忍心朝要钱买书哇？”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当啊！我挺高兴他爱看书的！”

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……

那一天我次发现，我的母亲原来是那么瘦小，竟快是一个老女人了！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竞回忆不起母亲她何时年轻过。那一天我次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头。

“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”

那天母亲数落了我一顿。数落完了我，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱…… 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

从此，我有了本长篇……

小学课本剧剧本

课本剧写作拓展了学生描写视角。通常，在课本剧表演中，需要融入学生的动作、神态、语言、心理、外貌等多种描写内容。借助于课本剧写作，学生可以从多个视角来描写剧情发展，增强语言表达的准确性、深刻性、生动性。

课本剧：刮脸

诸葛亮（不假思索）弓箭！

时间 ： 一天

师：观众是怎样说的呢？

地点 ： 理发店

人物 ： 小贝当

理发店老板

理发师

客人若干

小贝当 （大摇大摆地走进理发店）我要剃头！

老板 （笑眯眯地迎上前，摸着小贝当的脑袋）哟，是我们的小贝当啊，请坐。

小贝当 （不耐烦地甩开老板的手，扶了扶鼻梁上的）我是大人了，你该叫

我贝当先生。

老板 贝当先生请坐！（递上报纸）请贝当先生看报。

小贝当 哦！（接过报纸）糟糕！上面的字我没几个认识的！不行，我可不能让

老板 贝当先生，该您剃头了。

小贝当 嗯！（大摇大摆地坐到椅子上。）

理发师 小贝当，是不是还像平时那么剃？

小贝当 不，请你给我理个小分头。

理发师 什么？小分头？？

小贝当 （肯定）对！就是现在的分头。

小贝当 我不是小孩子，我是大人了！我一定要理小分头。

理发师 好吧。（给小贝当理发）贝当先生，小分头理好了。

旁边的客人 （照着镜子，满意）嗯，真不错，刮了脸后，人确实精神了不少！

你的手艺真不错。

小贝当 （指了指旁边的先生）我要像他一样。

理发师 您的意思是……刮脸？

小贝当 对，刮脸！

理发师 好嘞！（把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一边看报去了。）

小贝当 （躺在椅子上，等了半天，生气）理发员，你怎么还不放下报纸，让我

等到什么时候才刮脸哪？

理发师 （悠闲自得地翻着报纸）等您长出胡子来呀！亲爱的贝当先生。

（众人哈哈大笑，小贝当灰溜溜地离开了理发店。）

课本剧剧本怎么写 范文大全

课本剧剧本写法介绍如下：

1、根据人物的出场顺序，创造性地设计好人物的对一、复习生词，了解内容白、动作、表情。（后两者可在“对白”的前面或后面用提示语注明。）

2、剧本开头要写明剧中的人物（给剧中人物起好一个简洁的代名称）。

3、安排好场景（布景、道具的设计制作及其摆放位置）。

4、依据课文内容情节的发生顺序，创造性地让一个个人物出场表演。人物对白不要机械套用课文原话，要在不改变课文原意的前提下，创编更生动、幽默，更具有个性化的人物对白，剧本的尾声一定要达到创作的潮，以利于揭示升华表演主题，收到应有的体验教育效果。

课本剧写作更能促进学生描写能力的发展

与单纯性的写作教学相比，课本剧写作是基于课本选文，由教师主导的情景剧的二次创编活动。在这个情景剧创编中，利用“不诸葛亮都督委托，当然照办。不知这十万支箭什么时候要用？完整”的选文，为学生提供补写台词的契机。事实上，在课本剧写作实践中，更能发展学生的描写能力。

课本剧写作形式生动、多样，具有良好的趣味性、表演性，能够贴近学生的生活，便于激发学生的描写热情，将学生内心所想到的人物、动作、神态、心理、语言等表达出来。

也就是说，在课本剧写作中，学生不是为了写作而写作，而是为了丰富舞台剧情，提高舞台表演效果而写。课本剧写作有助于培养学生良好的描写习惯。在课本剧写作中，舞台提示、台词的设定，都需要学生自己根据选文来进行创编，每一句话、每一处提示都是描写。

对描写的多次、反复应用，增强学生写作实践中的描写意识，并将之迁移到写人叙事中，培养描写习惯。如对于过去的“小红说”，通过补写可以转变为“小红委屈地说”；“诸葛亮我怎么敢跟都督开玩笑！我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。（写军令状，交付。）小红喊道”补写为“小红兴奋地喊道”，这一描写性内容，丰富了人物情感与神态。

小学语文课本剧剧本

（又有两只手举了起来）

师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。

生：（读课题。）

师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。

（2名学生各一次，每组读一个词）

师：谁能用这四个词说说课文中的内容？

生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，受到观众赞扬的事。

二、学习故事，初步感知

师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众

生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒

师：这个小伙伴指谁？

生：博莱克。 板书：博莱克

师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？

三、走进博莱克，感悟坚强

（一生读。）

师：用什么样的语气读？

（生再读）

师：自豪读出来了！

（生找）

师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？

（女生齐读）

师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？

生：…… 板书：坚 强

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

（全班齐读。）

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？

生：……

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生（齐声）：这个小伙子真棒！

师：我听到了你们发自内心的称赞！

四、走进人发现我不认识字。（读得很认真，把报纸翻得哗哗响。）儿童队员，感悟关爱

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪儿感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

（生读）

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

（三个扮演者劝说）

师：博莱克，你会怎么说？

生（2人）：……

师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？

（生读队长的话）

师：想想队长用什么语气说？

（生再读。同学们踊跃尝试！）

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，排走这一名拄拐的儿童队员！

师：这名队员说话的声音应该——

师：你用大声再说——

师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——

生：队长的主意真高！

师：也有的说——

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说——

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——

生：关爱。 板书：关 爱

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）

生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

五、走出文本，升华认识

师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？

生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。

生：可以有其他的选择。

师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的。你们能推测出来我不参加的理由么？

（生讨论）

生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。

生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）

生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。

师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？

（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）

师：在大家一片反对声中鲁肃（不解地）都是先生自己惹的，我怎么帮得了你呢？，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。

生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。

师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？

师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是我么？（生不言）

师：你们有被的时候么？什么感觉？

生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。

生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！

师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？

生：你会很生气，很难过。

生：你会觉得同学们不理解你。

生：听取你的意见。

生：让你自己选择自己做什么。

师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本来。

板书设计

观 众 棒

（关爱） 博莱克 坚 强

师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。

生：（读课题。）

师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。

（2名学生各一次，每组读一个词）

师：谁能用这四个词说说课文中的内容？

生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，受到观众赞扬的事。

二、学习故事，初步感知

师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。 板书：观 众

生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 板书：棒

师：这个小伙伴指谁？

师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？

三、走进博莱克，感悟坚强

（一生读。）

师：用什么样的语气读？

（生再读）

师：自豪读出来了！

（生找）

师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？

（女生齐读）

师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？

生：…… 板书：坚 强

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

（全班齐读。）

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？

生：……

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生（齐声）：这个小伙子真棒！

师：我听到了你们发自内心的称赞！

四、走进儿童队员，感悟关爱

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪儿感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

（生读）

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

（三个扮演者劝说）

师：博莱克，你会怎么说？

生（2人）：……

师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？

（生读队长的话）

师：想想队长用什么语气说？

（生再读。同学们踊跃尝试！）

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，排走这一名拄拐的儿童队员！

师：这名队员说话的声音应该——

师：你用大声再说——

师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——

生：队长的主意真高！

师：也有的说——

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说——

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克——

生：关爱。 板书：关 爱

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）

生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

五、走出文本，升华认识

师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？

生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。

生：可以有其他的选择。

师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的。你们能推测出来我不参加的理由么？

（生讨论）

生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。

生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）

生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。

师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？

（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）

师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。

生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。

师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？

师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是我么？（生不言）

师：你们有被的时候么？什么感觉？

生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。

生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！

师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？

生：你会很生气，很难过。

生：你会觉得同学们不理解你。

生：听取你的意见。

生：让你自己选择自己做什么。

师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本

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